《莫高窟》教学设计22

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1、《莫高窟》第二课时教学设计东方市第二思源实验学校：赵玉慧课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并熟练背诵课文第2～4自然段。2、能用文中的句子概括自然段的意思，学习围绕中心句把内容写具体的方法。3、体会艺术宝库莫高窟在世界文化艺术史上的地位，增强学生民族自信心和自豪感。教学重难点：1、能用文中的句子概括自然段的意思，学习围绕中心句把内容写具体的方法。2、体会艺术宝库莫高窟在世界文化艺术史上的地位，增强学生民族自信心和自豪感。教学课时：第二课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入。莫高窟这篇文章可以分为几段，你能说说段落提纲吗？二、学习新

2、课。1、今天我们就来学习分写的部分，请大家把目光锁定在第二自然段中。指名读，其他学生思考这一段可以分为几层。温馨提示：可以按照总分总的结构来分。2、你能找出总写句中描写壁画特点的词语吗？（个性鲜明，神态各异，惟妙惟肖）3、课文又是怎样描写壁画的个性鲜明，神态各异，惟妙惟肖的吗？生回答，画出（慈眉善目，威风凛凛，强壮勇猛，神态安祥）这几个词能调换一下吗？比如：威风凛凛的菩萨，慈眉善目的天王，强壮有力的卧佛，神态安祥的力士。（不能）为什么？强调读书要有自己的理解和感受。不能调换，这就是引读——个性鲜明，神态各异，惟妙惟肖。4、老师还发现了描写一尊卧佛的时

3、候用了一尊这个词，为什么其他的地方不用上一尊。再次强调读书就应该有自己的理解。这样的描写就是面的描写。面的描写一般能写出一些大场面，但是比较简单。而一尊卧佛强调只是那一尊，是点的描写。点的描写一般是作者印象深刻的，是具体的描写。看看作者用了什么方法来写这尊卧佛的。学生读“有一尊卧佛......神态安祥。”强调16米用上了列数学的写法。5、我们来看看这些彩塑，是不是真如作者所写。播放课件。其实在莫高窟保存着两千多尊彩塑，最高的有345米，有一百层楼高，最小的仅两厘米。这么有代表性的彩塑，作者为什么不写呢？（1）指导背诵。是呀，敦煌莫高窟不愧引读——是祖

4、国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶。教学第三自然段。第三自然段的写法和第二自然段的写法极其相似。你能用学过的方法来学习这段话吗？先把这段话分层，找出重点词，找出哪些是面的描写，哪些是点的描写。请大家快速默读，完成任务。交流。找出的总起句在这里还叫什么句？起什么样的作用？哪些内容承上，哪些内容启下？（2）指导背诵。让我们一起来欣赏这些美丽的壁画吧！播放课件。敦煌莫高窟不愧是祖国西北的一颗明珠，不愧是引读——举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶。三、总结我们学习了这两段，也学习了点面结合，总分总，排比，列数学

5、等的写法，就让我们用新学到的点面结合的方法来写一写家乡的一处美景吧！引导写家乡的美景。比如可以写家乡的景色，果园，茶园，田野，山林，小河，等，你可以用有的，有的，有的......来进行画的大致描写，然后选一个你喜欢的熟悉的做为一个点进行具体描写。（）四、布置作业：1、复述课文：假如你刚从敦煌莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍呢？2、围绕“壁画上的飞天成百上千”写一段话。