《看电视 》 教学设计及教学反思 周万花

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1、一年级语文下册《看电视》教案及反思陶家寨教学点周万花教学设计教学目标　　　1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字。　　　2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。　　　3、初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。　　课前准备　　　1、教师准备：课件（全家有看电视的情景）、生字卡片。　　　2、学生准备：留心观察家人都喜欢看哪些电视节目。　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、猜谜揭题　　1、猜谜：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。找一家用电器。板书：电视。补上“看”，这就是我们今

2、天要上的课文，我们一起把题目念一念。　　2.谈话：你们喜欢看电视吗？都喜欢看哪些电视？你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视，你们知道吗？　　3.过渡：（出示课文的插图）这家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视又是怎么看的呢？　　二、初读感知　　1.学生听课文录音，并标出自然段的段号。　　2.学生选择喜欢的方式读课文。遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。　　3.小组内互相请教，解决疑难。　　4.全班交流。说说自己学会了什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题还没有解决的。　　三、自主识字　　1.借助拼音自己尝试着读。　　2.把自

3、己认为觉得很好的那个生字教给其它的小朋友，老师帮助正音。　　3.说说自己是用什么好方法记住这个生字的，　　4.检查学生掌握生字的情况。（去掉拼音打乱顺序读，开小火车读，并给这个字找个朋友，组词）　　5.完成随堂练习本上的第四题我也说几个。（关、写、家扩词）　　四、再读课文　　1.四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜欢的方式。　　2.个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。　　3.练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。　　4.进行比赛，学生评选出自己喜欢的朗读者，加以

4、鼓励。　　五、图文结合　　　1.我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？　　　2.学习课文第一自然段。　　　　①我们现在来学习第一小节，有哪个小朋友觉得自己第一小读得物棒的要想读给大家听一听的呢？　　　　②以“奇妙”设立县念：这家人看电视有哪些奇妙的事呢？咱们下节课再来学习吧！　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、朗读感悟　　　1.学习第二小节　　　　①请学生读第一小节　　　　②接下来我们就要看看这家人看电视到底有什么奇妙的。　　　　③请同桌两读第二小节，想想奇妙在什么地方？两个人讨论讨论。　　　　④

5、请学生发言，说说自己的发现。（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。）　　　　⑤齐读第二小节。　　　2.学习第三小节　　　　①指名学生读这一小节　　　　②说说有什么奇妙的地方？（奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换三了足球频道；还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。）　　　　③说明了什么？　　　　④有谁能把这一小节读得非常好。谁来试试？（指导学生读出奶奶爱自己的孩子。）　　　　⑤自由读　　　3.学习第四小节　　　　①四人小组用同样的方法来学习这一小节。教师巡视指导。　　　　②交流汇报各小组的学习情况。　　　4.学习第五小节

6、。　　　　①指名读这一小节。想想每个人心里装着的秘密是什么？（互相关爱，为了别人的快乐愿意放弃自己喜欢的东西。）　　　　②用自己喜欢的方式读这一小节。　　　5.练习用“因为……所以……”说话。　　　　①齐读二到五小节　　　　②小组讨论，用“因为……所以……”根据书上的内容进行造句。　　　　③全班进行交流。　　　　④联系实际用这个关联词造句。　　二、巩固生字　　　1.游戏摘苹果　　　2.生字组词。（完成随堂练习第二题：好朋友，读字互相帮。）　　三、写字指导　　　1.出示我会写中的生字，让学生观察，说说自己的发现。　　　2.教师范写难字

7、，学生书空。　　　3.学生在书本上练习，师巡视。　　　4.评议，再练写。　　　5.完成随堂练习第一题和第三题。　　四、实践活动　　　　把课文朗读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的感受。教学反思：在课文开始之前，我以谜语引导学生进入课文，当学生猜出谜底为电视时，接着我让他们自己读一读课文，我觉得这比齐读更有效率，因为每个学生的理解、接受水平并不在同一个层面上，齐读后某些能力好的学生能够找到答案，而接受能力较弱些的学生就不明白了，所以我干脆让他们自己读，用他们自己的方式和阅读习惯去寻找答案。在自己熟读的过程当中，慢慢地学会了课后的生字新词。

8、教学生字时，我先让学生自己去认读，再加上音节去拼读，然后分析生字的结构，部首，组词，接着用比赛的方式小组进行选词造句，以便培养学生的说话能力，但这节课还有很多不足之处，如：小组合作没有体现出来，生字的识记能力没有体现等，今后有待改正。