《永生的眼睛》教学设计 (3)

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1、《永生的眼睛》教学设计教学目标1．知识与能力：认识本课生字，并认识本课的相关词语。有感情地朗读课文，体会作者一家人的高尚情操。2．过程与方法：学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神破内置的写作方法。3．情感态度与价值观：读懂课文内容，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法，并培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。教学重难点体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。教学准备多媒体课件。师生共同查找搜集关于“器官捐赠”的资料或者故事。了解周围的人对捐赠器官的看法和态

2、度，以及具体原因。教学时间1课时。教学过程一、谈话激情，导入课题（一）谈话激情。师：同学们，还记得那个盲姑娘安静吗？她用小手触摸着美丽的春天，用心灵感受着生命的美好，却无法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一双明亮的眼睛，那该多好啊！可是，像安静一样的盲人，仅仅在中国就有500万人，他们在黑暗的世界里度过了一生。那么盲人的生活究竟是怎样的呢？请同学们闭上眼睛感受一下。（学生闭眼感受）师：回忆你刚才的感觉，说说假如你就是那些盲人，你最渴望什么？（学生发言）师：是啊，他们多么渴望有一双明亮的眼睛啊！（二）导入课题。师：我们在座的每一位同学包括老师都有一双明亮的眼睛，我们是多

3、么幸福啊，那如何才能让我们的眼睛得到永生呢？相信读了美国著名的作家琳达·里弗斯的一篇回忆文章（板书课题：永生的眼睛）之后，我们就能找到答案。请大家齐读课题。（生齐读）（三）提示学习方法，明确学习目标。师：这是一篇自读课文，先请同学们读自读提示，看看给我们学习提出了几个要求？学生读，交流明白：第一个要求就是说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么做的。第二个要求就是从课文中找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读。第三个要求就是联系上下文，讨论讨论从中体会到了什么。二、初读课文，识字词，理清脉络（一）学生自读课文，认读生字词。（二）检查自读情况。出示词语：笼罩流淌捐赠器

4、官盲童酷爱屡屡遵从失明楼主突如其来不假思索不顾一切热泪盈眶与世长辞重见天日夺眶而出指名读，要求读准。师引导：课文我们能读得有感情，其实每个词语也有自己的感情色彩，请同学们带着对词语的理解一起读。（生齐读）（三）学生自读课文，思考：琳达一家哪些人为了让盲人重见光明做了些什么？学生汇报，师生共同梳理，老师板书：捐赠眼角膜妈妈爸爸温迪三、抓重点词句体会情感（一）生默读课文，勾画出有“骄傲”的句子。（二）根据学生的汇报，引导学生体会。1．温迪告诉我：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”出示句子，师提问：温迪为什么为母亲、外公所做的一切骄傲呢？学生思考发言。（因为外公把

5、外婆的眼睛角膜捐赠给了别人；温迪的妈妈把外公的眼睛角膜捐赠了出去）师：是啊，有了他们的捐赠，就会有盲人可以重见光明，为别人带来了幸福，多么令人骄傲啊！我们一起通过朗读表达出文帝的骄傲吧！（生齐读）2．这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！你们还找到有“骄傲”的句子吗？根据学生回答，出示句子：这次，我为自己的女儿——温迪而骄傲。（1）引导学生读句子，并和自己勾画的句子比较，看有什么区别？（2）明白“！”的作用。通过比较发现少了“！”和“14岁”，引导学生明白加上“！”，表达的感情更强烈些，顺势指导读出“骄傲、自豪“的语气。（3）体会强调“14岁”的原因。师：作者为什

6、么要强调“14岁的温迪”呢？如果学生对于这个问题犯难，可引导学生看前文，琳达的母亲去世后捐赠眼角膜时，琳达也是14岁，可她们的态度却截然不同。（4）比较琳达和温迪的态度。师：琳达14岁时和温迪14岁时对捐赠器官的态度有什么不一样呢？请同学们在课文中画出相关的句子。学生汇报：我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”师：琳达当时对于捐赠妈妈的眼角膜是什么感受？为什么？（学生发言）根据学生发言引导学生深情齐读——我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲

7、着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”（5）体会重点句的含义，找到琳达态度变化的原因。师追问：如果你们遇到这样的事情，你会是什么看法呢？（生发言，引导学生产生情感共鸣）师：是啊，妈妈是这个世界上最疼爱我们的人，也是我们最爱的人，大多数人都希望自己的妈妈完整的来到这个世界上，也能完整的离去。可是，琳达的态度后来发生了变化，是谁让她改变了看法？（琳达的父亲和温迪）师：父亲、温迪的哪些言行深深地影响着琳达，也影响着在座的同学们？请同学们默读课文，勾画出相关句子，还可以简单地写下自己的感受。（生自由度，勾画，潜心体会）学生汇报，根