《永生的眼睛》教学设计3

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1、《永生的眼睛》教学设计3【教学目的】１、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。２、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变对器官捐献传统的看法。３、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。【教学重点】１、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操；对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。２、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。【教学难点】学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。【教学用具】课件、收集资料。【教学过程】一

2、、引入：今天，我们继续学习第１８课，齐读课题《永生的眼睛》。上节课我们出读了课文。提问：回忆一下文章内容（本文主要写了琳达的母亲、父亲、女儿都捐献了角膜生）师板书。学生回答主要内容。回忆上文引入下文。二、张凡、刘家新等几位同学在预习时产生了这样的疑问为什么要捐献角膜呢？老师现在就解答这个问题：资料出示：据调查，全国约有４００万人因角膜疾病导致失明，其中大多数病人可以通过角膜移植重见光明。可是由于我国角膜捐献太少了，这些盲人只好在黑暗中苦苦地等待。角膜、器官捐献已成为社会关注的问题，就这个问题同学们在周围人群进行了调查。老师把同学们的调

3、查结果进行了统计请看：（课件）出示条形图。提问：从图表中你发现了什么？（从图表中可以看出，共调查２１２人，愿意捐献的７５人，不愿捐献的１３７人不愿捐献的人数比愿意的多。现状出示，更加直观。过渡：现在我们就去深入地学习课文。学生说图表。学生知道相应的资料，激发情感。三、学习课文过渡：琳达的母亲在一次意外中去世了，医生要取走母亲的角膜。自学（１～３）自然段：面对角膜捐献：１、思考：琳达的态度发生了怎样的变化？为什么？要点：⑴琳达开始：（我惊呆了──完整的离去）（爱妈妈、强烈的痛苦和难以接受不明白为什么捐）琳达后来愿意娟、理解了捐献的意义。

4、指名回答。⑵指导朗读。（强烈的痛苦和难以接受）⑶学生说到为什么的句子：师投影出示：指导学生理解重点句。你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。（指导有第二句理解第一句）学生自学，找到内容，进行理解。（答案要点：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。）２、指导朗读：把你的理解通过读表达出来。（多么无私的奉献

5、精神）３、理解课文，感情朗读：以父亲的话为中心，上下结构全文的理解体系，从全文的前后照应中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深学生的理解，培养学生的读、感悟能力。４、小结。四、学习（４～６）自然段过渡：当时父亲为我上了人生中最重要的课，多年后，父亲又以他的言行影响了我的女儿──温迪。出示学习要求：默读（４～６）自然段：重点学习内容。（学习内容）１、如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！２、想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。３、当你们得知我的眼睛起了作用

6、，你们将会多么自豪！【填写要点】盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪。盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献。角膜：盲童盲童父母捐献家人（)（）（）晓得角膜（）。（汇报时说出填写依据）１、学生汇报，指导朗读。２、指导朗读：（说依据就朗读）（那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人多少美好的憧憬啊。）能读出你的感受吗？越来越多的人的到了欢乐，那我们怎么通过朗读表现出来呢？（加入读）３、分角色练习朗读第６自然段：（学生在朗读的基础上，进行评读）（自豪，激动、敬佩、骄傲）４、结束语：是啊，父亲捐献角膜不但让失明的

7、孩子的重见了光明，同时在温迪心中播下了美好的种子。下节课我们继续学习。【板书设计】永生的眼睛母亲父亲角膜女儿