《永生的眼睛》教学设计

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1、《永生的眼睛》教学设计　　《永生的眼睛》教学设计　　执教：灵宝市第二小学赵聪玲　　点评：灵宝市尹庄镇实验小学赵会绒　　【教学内容】　　《永生的眼睛》是北师大版四年级下册“眼睛”单元的第三篇主体课文，是美国的琳达·里弗斯。课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。题目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”则弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。从更深的意义上理解，“永生的眼睛”体现的就是一种热爱生命的情怀。　　【教学目标】　　1、学习抓住人物语言

2、描写，表现人物精神品质的写作方法。　　2、通过学习，使学生体会一家人捐献器官、帮助他人并为此感到高兴和骄傲的高尚情操。培养学生热爱生命、关爱他人、无私奉献的优秀品质。　　3、有感情地朗读课文。　　【教学重难点】　　体会、理解一家对死后捐献器官帮助他人而感到高兴和骄傲的高尚情操。　　【教学过程】　　（一）创设情境，导入新课　　(配乐朗诵)“你的眼睛,像远方淡蓝的大海;那永恒的痛苦,像尘埃,隐没在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,闪烁着耀眼的光辉。”　　“我曾经是一位远离光明的人,当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候,我多么想

3、去看看身边的亲人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸运的,因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明,第二次生命。我要去寻找那位光明的使者,温迪，你在哪里,你在哪里？”　　师:这是一位接受角膜移植手术重见天日的人的呼声,他要呼唤、感谢的是谁？(学生齐答)对,是金发碧眼的温迪!今天，就让我们怀着崇敬的心情再次走进《永生的眼睛》，看看温迪一家为了让盲人重见光明是怎样做的吧！回顾上节课学习内容，说说课文主要讲了一件什么事？　　(课文主要讲了的三位亲人去世后捐赠角膜，使他人重见光明的感人故事)　　【评析：课初

4、，赵老师以获得器官捐献者写下的一首感谢诗导入新课，再配之教师深情的朗诵，不仅激发了学生的学习兴趣，更为整堂课的教学奠定了情感基调和阅读期待。】　　（二）品味永生，感受语言美、人性美　　1、了解文中主要人物：琳达的亲人有（板书）：母亲、父亲、温迪　　2、体会的感情变化：　　（1）请同学们快速浏览课文，想想琳达在母亲、父亲、女儿捐赠角膜这件事前后的态度发生了怎样的变化？　　（2）生汇报：由开始的强烈反对捐赠母亲的眼角膜到后来主动捐赠女儿的眼角膜。　　3、品读感悟的感情变化　　（1）联系生活，体会的悲痛，母亲的伟大　　a、是什么

5、让的态度发生了这么大的转变呢？让我们一起回到1965年那个炎热的夏日，当14岁的琳达突然失去了妈妈，又听到父亲同意捐赠妈妈的角膜时，态度是：生：强烈反对（板书），你是从课文的哪些句子感受到的？　　学生找出句子，指读：“我惊呆了——完整地离去。”　　b、当你最挚爱的亲人——妈妈离你而去，你再也吃不到她亲手做的饭菜，再也听不到她那亲切的叮咛，你会是什么样的心情？（悲痛欲绝）这时又有人要取走你母亲身上的一部分，你又会怎样？（气愤、发怒）带着这种感受读读这几句话：　　评价：孩子，我听出了你对母亲深深的爱！从父亲平静的话语中我们可以

6、感受到这是一对多么伟大的父、母亲。　　过渡：失去亲人的痛苦使琳达难以接受器官捐赠，后来她的看法改变了吗？　　是谁改变了她的看法？（她的父亲和女儿温迪）　　（2）感悟父亲关爱他人，无私奉献的品质　　a、请同学们轻声朗读课文4——7自然段，边读边划出父亲说的话，并在旁边写上自己的阅读体会，再与同桌交流。　　b、当琳达冲着父亲哭喊时，父亲这样对她说：出示课件一：生齐读：　　你能给予他人最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。　　指1——2名学生读句子，

7、并谈体会。　　教师引导：父亲认为这份礼物对谁是最珍贵的？这样的死有怎样的意义？　　c、孩子们，你们最珍贵的东西是什么？生：布娃娃、小水枪、音乐盒、水彩笔等。你愿意把它送给素不相识的人吗？生：愿意（不愿意）　　d、大家刚才谈到的都是我们身体之外的东西，送给别人以后，还可以用金钱买到，可是我们身体的器官送给别人后，就再也买不到了。这么珍贵的东西，父亲愿意在他死后捐赠别人，知道这是为什么吗？　　预设生：因为他认为这样可以有助于他人恢复健康，这样的死是有意义的。　　e、这就是父亲的心愿，父亲看似普通的话语，给了怎样的影响？　　预设

8、生：一下子明白过来了（给我上了一生中最重要的一课）　　文中有一个词语写出了的醒悟，这个词语是：振聋发聩　　你怎么理解“振聋发聩”　　预设生：连耳聋的人都听得到，形容使糊涂的人一下子明白过来了。　　评价：理解得非常透彻！带着你的理解自己再读读父亲的话。　　f、父亲还有哪些话也给了琳达深刻的影响？　　生找出