《蒙古的兴起和元朝的建立》教学设计

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1、《蒙古的兴起和元朝的建立》教学设计一、教学目标1、知识与能力通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争、元世祖恢复和发展农业的主要措施、水路交通运输的发展、大都的繁荣、频繁的中外往来、行省制度的建立、民族融合的发展等基本史实。2、过程与方法通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。通过对元朝民族融合的讲述，启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的，由此培养学生初步运用历史唯

2、物主义观点分析问题的能力。3、情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权：元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合；社会经济继续发展；中外交往频繁。元朝的历史地位应予肯定。二、教材分析和教学建议（一）重点和难点“蒙古族的兴起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”是本课的重点。其中“行省制度”又是本课的难点。蒙古族是我国历史上的重要民族，其领袖成吉思汗统一蒙古草原，建立蒙古国，是中国历史上的杰出人物。继而，

3、忽必烈又建立元朝，在政治经济等方面很有建树，他也是中国历史上的杰出人物。“行省制度”既是本课重点，又是难点。此概念对于初一学生有一定难度。讲述时应结合《元朝疆域》图讲明以下几点：施行行省制度的目的，行省制度的内容，行省制度的作用，西藏成为元朝的正式行政区，对琉球(今台湾)的管辖。“民族融合”是本课又一重点。应使学生明确三点：第一，元朝的民族融合，是历史上民族融合的进一步加强，从三国、两晋、南北朝民族大融合开始，中经隋、唐、五代十国、辽宋夏金到元朝时，民族融合进入到了一个新的阶段。50第二，元朝民族融合的发展表现在四个方面：汉族人民开发边疆；边疆各族迁入内地，同汉族等杂居相处；契丹、女真等族与汉

4、族的融合；回族开始形成。第三，元朝的统一促进了民族融合，民族融合又促进了各族经济文化的发展。三、讲授新课导入提问：两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权?在学生回答出契丹族建立的辽、党项族建立的西夏及女真族建立的金之后，北方还生活着一个少数民族——蒙古族，由此导入新课。（一）蒙古的兴起：蒙古族居住地—蒙古高原生活—游牧、狩猎。（二）成吉思汗统一蒙古。1、铁木真统一蒙古2、1206年，铁木真被推为大汗（成吉思汗），蒙古政权建立。3、成吉思汗及其子孙发动大规模扩张战争，建立了地夸亚欧大陆的蒙古帝国。（三）元朝统一全国(1279年)1、元朝的建立(1271年、忽必烈、大都)2、1276年，元灭

5、南宋；1279年，元统一全国。元朝的社会经济和对外交往：农业：多次下令禁止蒙古贵族圈占农田做牧场；治理黄河；推广棉花的种植。水陆交通运输业：开凿两段运河，即：通惠河和会通河，使粮船可以从杭州直通大都；还开辟了规模空前的海运，从刘家港出发沿海北上，到大直沽，再到大都。商业和大都、中外往来：元朝商业的繁荣：元大都是世界闻名的商业大都市，来自亚洲、东欧、非洲的商队和使节络绎不绝。意大利旅行家马可·波罗及来华居住十几年，著有《马可·波罗行纪》，描述了大都的繁华景象。3、文天祥的抗元斗争（四）元朝是怎样对辽阔的疆域实行有效统治的？答：行省制度行省制度施行的目的：为了进行有效的管辖和统治，元政府建立了行省

6、制度。行省制度的内容：（1）、中书省（中央）、行中书省（地方）管辖11个行省（2）、宣政院（西藏）（3）、澎湖巡检司（台湾）行省制度的作用：它是秦以来郡县制的一大发展，有利于统一多民族国家的巩固，对明清及后来政治制度影响深远。行省从此成为我国的地方行政机构，保留至今。50（五）民族融合（1）、汉族人民对开发边疆的贡献；边疆各族迁入内地，同汉族杂居相处。（2）、原先进入黄河流域的契丹、女真族等,同汉族融合,均称“汉人”。（3）回族的形成。2、民族融合的途径和高潮①民族迁徙，长期杂居和通婚主要途径②阶级、民族斗争中各族的往来③生产生活中各族之间的往来④统治阶级的改革措施⑤国家统一的推动3、三次高潮

7、：①三国、两晋、南北朝时期；②五代辽宋夏金时期；③元朝时期。4、元朝统一的意义（1）、结束了唐末以来分裂割据和几个政权并立的局面，从而奠定了元明清六百多年的长期统一。（2）、促进了各族之间的经济文化交流和边疆的开发进一步促进了我国统一的多民族国家的发展。（3）、促进了民族融合。（4）、为我国科学技术的发展创造了良好的条件。50