《我要的是葫芦》 教学设计 10

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1、《我要的是葫芦》教学设计设计意图《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的问题，因此教学时可以以此为突破口，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：因为他不知道事物之间的密切联系。抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。一、教学目标1．会认6个生字。会写8个字。2．正确、流利、有

2、感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3．懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。二、教学重点：  正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。三、教学难点：  弄清葫芦与叶子之间的密切联系。四、教具准备：自制课件、一个葫芦。五、教学过程：第一课时一、导入1．师：同学们，你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？2．今天老师也给你们带来了一个葫芦（出示葫芦实物），谁来叫叫它的名字（指导读轻声）3．今天我们学的这篇课文就与葫芦有关。师板题，齐读课题。4．师过渡：让我们一起来看看课文到底讲了件什么事情。二、初读课文，学习生字1．自读

3、课文，遇到生字多读两遍。2．检查认读生字情况。（1）出示带拼音的生字：小老师带读生字。（2）出示去掉拼音的生字：开火车读生字。3．再读课文，并在自然段前标上序号。4．分自然段指名读课文，正音。三、精读课文，读懂课文1．出示屏幕：仔细观察这两副图，比一比，他们有什么不同？（叶子、葫芦、种葫芦人的表情）2．学习第一自然段（1）葫芦究竟长什么样？自由读第一自然段，画出描写葫芦样子的句子  （2）生自由读，画句子，指名读句子。（CAI出示“细长的……几个小葫芦。”）（3）指导朗读：你认为葫芦美吗？为什么？（4）你喜欢这些小葫芦吗？（喜欢）种葫芦的人喜欢它们

4、吗？从哪里知道的？指导朗读“多么可爱的小葫芦哇！”（CAI出示句子）四、师小结这么可爱的小葫芦，种葫芦的人最后得到它们了吗？下节课我们继续学习。                   第二课时一、朗读导入通过上节课的学习，我们已经知道了小葫芦长得很可爱，谁能把葫芦的可爱读给大家听？指名读第一自然段。（出示第一自然段）二、学习二、三、四自然段，感悟课文1．默读课文，想一想，种葫芦的人最后得到葫芦了吗？你是从哪一段看出来的？默读——指名读——展示第四自然段——指导朗读（种葫芦的人此时是什么心情？读出来）2．小葫芦为什么会落呢？自由读二、三自然段，课文中的

5、人都说了些什么？请你把他们说的话画出来。自由读——指名读——展示句子——指导品读3．比较读：（出示）   叶子上的虫还用治？   叶子上的虫不用治。   有几个虫子怕什么！有几个虫子不用怕。（自由读——师范读体会不同的语气——自读自悟——男女生赛读）4．分角色表演读二、三自然段三人小组准备——上台表演读5：议一议：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？三、师总结是呀，任何事情都是有联系的，只想着葫芦而不去管叶子上的蚜虫，怎么能够得到好葫芦呢？小朋友们可别像这个人一样范错误啊！四、写字1．读生字，看谁读得准2．观察生字，看看谁会发现   （1）相

6、同偏旁的字：怪、慢   （2）相同部件的字：挂、哇   （3）相同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢（左右结构，左窄右宽）3．看老师写字，比比谁会看师重点指导写：言——第一横长，二、三横短且一样长。  每——指导写笔顺。 挂、哇——右边是两个土。  慢——右边中间是四字旁。4．生完成书上的写字练习。