《西湖的绿》说课稿

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1、《西湖的绿》第一课时说课稿各位评委老师好，我今天说课的内容是《西湖的绿》，下面，我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面对本科的设计进行说明。说教材：《西湖的绿》这篇课文是长春版小学语文教材四年级下册第三板块第一课的内容，与以前学生接触到的写景课文和游记课文不同的是，在现代著名女作家宗璞的笔下，西湖就像是一幅流动着灵韵的山水画，又如一曲赞歌，给人以情绪的感染和思想的启迪。这是因为，作者选取了一个独到的角度，又以自己细腻的笔触，尽力渲染。所以学习本文，品味文中优美的语句，学习作者的写作技巧，并学会发现美感受美是学习本课的目标。说教法：根据课文的特点，学生的实

2、际情况和新课程标准的要求，我将采用激发兴趣法、诵读法、问题引导法进行教学。并采用PPT、图片等教学手段，扩大教学容量，从而提高学生自主学习的参与度，提高学生的欣赏能力，想象能力，创造性思维能力，同时提高写作能力。说学法：四年级学生已经具备了初步的阅读理解能力，能够运用基本的阅读方法读懂文章，但由于年龄原因，感悟如此意境深远的散文尚存一定难度。所以我遵循“教师为主导，学生为主体”的思路作为学法的指导。采取了小组讨论法和练习反馈法。在指导过程中，首先调动学生的学习兴趣与参与兴趣，。在课后练习中，让学生温习所学并利用所学写一篇游记，达到学以致用的目的。说教学过程：由于在课

3、前，我已将让学生搜集了西湖的图片并想象自己心中的西湖，所以新课伊始，我会以谈话的方式导入，简单介绍西湖后，让学生发言，让学生向同学展示自己搜集到的图片说出自己心中的西湖。学生说完后，我会告诉同学们有一个人心中的西湖和大家心中的西湖都不一样，那就是作者宗璞，然后带大家进入课文。这样有利于激发学生的兴趣，提高学生参与课堂的积极性，同时也培养了课前预习的习惯。接下来我会介绍的地理位置，让学生对西湖有了更进一步的认识：西湖在浙江省杭州市，是全国重点风景名胜区，西湖自古以来就是人们心目中美的象征，多少人说过写过，你愿意更胜一筹吗？然后和学生们共同欣赏西湖的美景，在大屏幕中呈现

4、西湖的美景，看过西湖的美景之后，让学生谈谈自己看到的西湖的美景都有哪些？带着这样的欲望让学生自主去读课文，初步感知，感受西湖的绿，请学生用一个字概括所看到的西湖美景，同时在课题中“绿”的下面板书▲在读过课文以后，首先要解决的是生字的问题，在解决生字生词后，学生更容易理解课文的意思。在学习生字的时候我会采用随文识字的方法，把会认的字以课文中的词语呈现在大屏幕上，指名学生去读，发现学生读的不准确的字再重点讲解，（重点教学“隐”“径”“缝”“旷”“职”“港”等字），强调“幽”字的笔顺。幽：竖/撇折/撇折/点/撇折/撇折/点/竖折/竖。强调“参”是多音字。参cān（参加）s

5、hēn（人参）cēn参差{ci}不齐）。学完以后我会把大家熟悉的字去掉，剩下生字，再去考察学生的学习效果，仍有个别学生认不全，再逐一讲解。最后采用同桌之间相互考查的方法彻底扫清生字的障碍。这节课还有很多要回认的字，你可以用什么样的方法把他们记住呢？（同学们纷纷说出自己想的的好办法，然后互相采纳这些办法，看看是不是有效果，加强了学生们主动识字的兴趣）为了更清楚的明白作者写了些什么？我们要扫清不理解词的障碍：蜿蜒：蛇爬行的样子，弯弯曲曲地延伸。　　苍翠：青绿的山色，亦泛指青山。　　古怪：跟一般情况很不相同，使人觉得诧异的。　　鲜嫩：新鲜，娇嫩。　　心旷神怡：旷：空阔，开

6、朗。怡：愉快。心境开阔，精神愉快。　　亭亭玉立：形容女子身材细长。也形容花木等形体挺拔。　　幽静：沉静而安闲。　　布局：做出安排.　　蓬勃：茂盛，旺盛。接下来就是通读课文，初步感知课文内容，让学生选择自己喜欢的方式读文。让学生交流检查通读情况。（指名读喜欢的段落，师生穿插评议）让学生互相讨论每个自然段分别描写了什么？第一自然段：雨中灵隐的“绿”第二自然段：苏堤的“绿”第三自然段：花港观鱼的“绿”第四自然段：整体印象最后我会进行总结在我们的学习和生活中，也要有一双善于发现美的眼睛，学会观察，学会感受。达到了教育学生发现美，欣赏美的教学目的。