西湖的“绿”

《西湖的“绿”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、西湖的“绿”西湖的“绿”　　教案示例一　　4、西湖的“绿”　　教学目标：　　1．认识本课5个生字；　　2．有感情地朗读课文；　　3．理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受；　　4．学习作者抓住特点描写景物的方法。　　教学过程：　　一、导入　　俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州景色之美堪称国内之最。（出示课文插图）这就是美丽的杭州西湖。今天我们就来一起领略西湖的美。　　二、教师范读课文　　1．标出自然段序号；　　2．画出自己不会读、不理解的字词。　　三、自学课文　　1．认真读课文，一边读一边想象

2、课文所描绘的画面。　　2．想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。　　四、小组交流　　（重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的“绿”；二是漫步苏堤，看到的西湖的“绿”；三是在花港观鱼，看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏

3、堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。在花港观鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。”）　　五、指导感情朗读课文　　1．指名读；　　2．自由朗读课文，感受西湖“绿”的美。　　六、听课文朗读录音　　1．把自己喜欢的词句摘抄下来。　　2．找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。

4、　　七、板书设计：　　教案示例二　　西湖的“绿”　　教学目标：　　1．理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。　　2．引导学生读文章，想画面，培养学生良好的读书习惯。　　3．领略西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。　　教学步骤：　　（一）（出示课文插图）导入新课　　俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”的确杭州的风光之美堪称国内之最。这（指图）就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方？能谈谈感受吗？　　（二）范读课文　　学生初步感受课文。　　（三）自学课文（出示阅读提示）　　1．认真读课文，一边读一边想象课文所

5、描绘的画面。　　2．想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。　　（四）小组交流　　重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的“绿”；二是漫步苏堤，看到的西湖的“绿”；三是在花港观鱼，看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤，作

6、者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得本就很绿的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。在花港观鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。”　　（五）指导感情朗读课文　　1．指名读，其他同学闭目想象课文所描绘的画面。　　2．自由感情朗读课文，感受西湖“绿”的美。　　（六）感受语言文字美　　1．本文优美的词汇十分丰富，勾画出自己喜欢的词、句。　　2．指名读自己喜欢的词句。　　（七

7、）听课文朗读录音　　想象课文所描绘的画面，体会作者对西湖的独特感受。　　（八）布置作业　　1．把自己喜欢的词句摘抄下来。　　2．找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。　　（九）板书设计　　　　教案点评：　　这是一篇自读课文，该教学设计很注重放手让学生自己理解课文，教师只是在其中起到穿针引线的作用，这对学生提高自学能力很有帮助。　　探究活动　　“北京的绿”　　探究目的：　　学习《　　西湖