《怎样移动重物》教学设计

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1、《怎样移动重物》教学设计过程与方法：1.能用简单器材做杠杆平衡的观察实验，做好实验记录，并依据数据对杠杆原理进行解释。2.能收集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用。知识与技能：1.知道杠杆是一种简单机械，是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棍。2.知道使用杠杆的三种情况：省力、方便、平衡。情感、态度价值观：1.喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。2.体会到自然事物是有规律的，只有了解这些规律才能更好的利用和改造自然。教学重难点：杠杆原理的探究实验并依据数据对杠杆原理进行解释。教学准备：分组实验材料：杠杆尺及支架盒

2、、钩码、弹簧秤、实验记录单；演示实验材料：螺丝刀、剪刀、镊子、钳子等工具，多媒体课件，杠杆演示装置。教学流程：一、创设情境，导入主题1.谈话：今天早晨吃早饭时老师遇到一点小麻烦，需要同学们帮忙解决一个问题，现在我打不开这罐营养粉的盖子，你们谁能帮帮我？（说明：起先不提供任何工具，让学生直接用手打开，如果打不开，再问学生是否需要什么工具来帮忙？）2.让学生说一说用工具前后自己的感受和体验。3.提问：如果现在让你移动的不是这罐营养粉而是由于地壳运动原因从山上滚下来的一块大石头，它挡住了道路，你能想办法把它移到一边去吗？（揭示课

3、题：怎样移动重物）生：讨论并发表意见。师：同学们想了很多办法，其中较简便的就是用一根棍子来撬，黑板上画出杠杆示意图，一根棍子，当在棍下垫一块石头或其他支撑棍子的东西用它来撬东西时，就不再是一根普通的棍子，而成了一种简单机械的装置，这种装置叫做杠杆，它包括一个支点和一根能绕支点转动的硬棒。（板书：杠杆）被垫着的这块小石头支撑的那个点叫做支点；被大石头压着的那个点叫重点；手握住杠杆对杠杆用力的那个点叫力点。相传古埃及人就是用这根“棒”搬动巨石，建造了金字塔。二、指导学生探究杠杆省力的秘密师：用手搬不动石头，用杠杆可以撬起来，这

4、说明杠杆有什么作用？（生：省力）是不是只要用杠杆就一定能省力呢？比如垫着的这块小石头是不是放在什么地方都省力呢？生：猜测师：为了弄清楚这个问题，我们来做个实验，出示演示装置（仿真实验），这个实验装置有些像我们平时玩的跷跷板，它上面有刻度，我们叫它杠杆尺。实验一：在平衡尺两边各挂一个钩码，初步体验杠杆平衡的原理。⑴讲述：在动手之前，我有几个要求，希望大家能认真听下。①我们各用一个钩码代表玩跷跷板的人，分别把它们挂在平衡尺的两边，先挂那边，那边就是重点，左右两边钩码只能挂在一个孔处，目的使它保持平衡，每平衡一次记录一次。接下来

5、，我给大家时间，分别左右两边挂钩码，挂在什么位置随你们，要求只有一个，要使我们的杠杆平衡。看看那个小组挂的方法多。②找一找有几种挂法。思考：从中你能发现杠杆的哪些特点。（平衡尺两边挂的钩码数相同，且它们离支点的距离相等时，平衡尺才能保持平衡。这是教师用测力计测出左右两边所需的力结果相同，说明了什么？）结论一：当支点到力点的距离等于支点到重点的距离时，杠杆既不省力也不费力。［设计意图：初步体验杠杆平衡的条件。即在杠杆的两边挂同样重的物体，要使杠杆平衡，它们离支点的距离也必须相等。由易到难、由扶到放。］实验二：在平衡尺两边挂数

6、量不等的钩码，使平衡尺平衡。⑴设问：如果在平衡尺两边挂上数量不等的钩码，那平衡尺还能保持平衡吗？（生：猜测）下面我们来完成第二组的实验。要求：在平衡尺的左边离支点2格处挂两个钩码，（注意左边的钩量的数量和位置不能再改变）试着在平衡尺右边相应位置挂钩码，目的是：“使平衡尺保持平衡”，并把每一种方法及时记录在记录单上（讲解记录单），完成后思考从中你能发现杠杆的哪些特点。［设计意图：在寻找使杠杆平衡方法中，我没有刻意要求学生把钩码挂在同一位置。目的是更开放一点，毕竟把钩码分开放置也能使杠杆平衡，至于分析时有难度，我则明确告诉学生

7、等以后再来分析，我想这也是对学生活动的一种尊重。]⑵学生实验，教师巡视。⑶汇报实验结果，分析实验数据。“从你的实验结果中，你发现了什么？”（分析时，着重抓住关键之处设问。如在杠杆左边2格处挂了2个钩码，右边挂了4个，为什么杠杆还能保持平衡？从而引发学生对距离的思考和认识，进而分析出三种不同类型的杠杆。）⑷讲述：杠杆有三种类型，分别为省力杠杆、平衡杠杆、费力杠杆。那它们分别要满足什么条件？（学生叙述）［设计意图：本环节是本课的教学重点和难点所在。为此，在这一环节中，我设计了学生能操作，但也需要积极思维的一系列活动，如找方法挂

8、、动手记录、分析现象等。并着重用好实验记录单上的数据进行分析。］⑸仿真实验进行测试活动：①小朋友（40斤）和他的爸爸（160斤）一起去玩跷跷板游戏，他们应该怎么玩？（请个别同学上台操作）②phet仿真实验游戏“让我平衡”（当场演示）［设计意图：2个仿真实验活动花时不多，但能很好地激发学生“表现”地欲望，