“传递-接收”教学【教学设计】unit 4 part a（人教）

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1、人民教育出版社六年级（下册）畅言教育Unit4ThenandNowPartA上外苏河湾中学张海舟教学模式介绍“传递-接受”模式是指在教学过程中教师主要通过口授、板书、演示，学生则主要通过耳听、眼看、手记来完成知识与技能的传授和学习，从而达到教学目标要求的一种教学模式。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。“传递-接受”教学模式的教学环节：复习旧课——激发学习动机——讲授新知识——巩固运用——检

2、查评价——间隔性复习第一课时设计思路说明用心用情服务教育人民教育出版社六年级（下册）畅言教育【复习旧课】通过单词填空的方式，复习之前几课学习的不规则动词过去式，在实际的句子中体会一般过去时的使用。【激发学习动机】播放《人生7年》的预告片，通过这一预告片，师生一起感受今昔变化。【讲授新知识】1.完成Let’stry部分，根据听力内容判断命题的正确性。2.看听读Let’stalk中的对话，回答指定问题来发掘细节信息，并同时扫除对话中出现的难点。【巩固运用】老师教授therebe句式的一般过去时形式，并进行适当的练习。【检查评价】通过选择题，复习本节课学习的单词和语法，当堂解决学生出现的问题【间隔性

3、复习】结合本课的内容，本次间隔性复习表达将来含义的两种形式。教材分析本部分以学校的新旧面貌为背景展开对话，引出重点句型“Therewas/were…”并引导区分“Thereis/are…”之间的区别。在教学过程中教师要注意引导学生区分过去时和现在时所表达的不同含义。教学目标【知识与能力目标】1.能理解过去时和现在时的区别，并能在对话中灵活交叉使用。2.能灵活运用句型：“Therewas/were…”来表达“某地曾经存在过某物”；能对比句型：“Theewas/were…，及“Thereis/are…”，理解“过去”和“现在”所表达的含义。3.完成“Let’stalk”部分的绘画练习，并运用句型“

4、Thereis/was/are/were…”描述。【过程与方法目标】1.能理解过去时和现在时的区别，并能在对话中灵活交叉使用。2.能灵活运用句型：“Therewas/were…”来表达“某地曾经存在过某物”；能对比句型：“Theewas/were…，及“Thereis/are…”，理解“过去”和“现在”所表达的含义。【情感态度价值观目标】用心用情服务教育人民教育出版社六年级（下册）畅言教育教育学生要积极地观察身边的事物，并能够对比以前和现在的区别。教学重难点【教学重点】能区分对话中的现在时和过去时，并能灵活运用句型“Thereis/was/are/were…”。【教学难点】句型“Thereis

5、/are…”和“Therewas/were…”的区分和运用。课前准备智慧课堂教师平板教学过程一、复习旧课1.老师带领学生复习动词的意义和过去式。2.学生完成题目，老师下台巡查。3.请几名学生回答问题，并请他们说出选择的理由。二、激发学习动机1.播放《人生七年》的预告片，引入学习场景。2.学生畅所欲言，说一说过去和现在的区别。3.学生讨论爷爷辈学校没有什么教学设施，引入新单词。三、教授新知识Let’stry1.播放Let’stry录音，请学生判断题目选项的正确与否。2.再听一遍录音，竭力让学生理解听力中的内容。Let’stalk1.播放本部分对话，请学生回答老师提出的问题。（1）Howmanyl

6、ibrariesarethereinGrandpa’sschool?（2）WhendidtheAmericansvisitthemoon?（3）WhatwasGrandpa’sschoollike?2.学生回答完题目之后，请学生指出答案在文章中的证据。3.圈出文章中出现的过去式，并突出不规则过去式。4.讲解对话中较难理解的单词、短语和语法。tellsbaboutsth用心用情服务教育人民教育出版社六年级（下册）畅言教育nolookuptake+时间+todosth.Let’ssay要求学生画出自己5年前的学校以及现在的学校，并向组员一一介绍变化，运用句型“Therewas/were…”“The

7、reis/are…，来对比描述，其他成员评价、纠正并学习。四、巩固运用1.老师介绍therebe句型的过去形式。2.请学生完成选择正确形式的填空。3.请几名学生说出他们的答案，并说出选择的理由。五、检查评价1.学生首先完成选择题。2.请学生选择的理由，并请学生回答选择的原因。3.老师纠正学生常犯的错误，并复习总结这些知识。六、间隔性复习1.复习表示将来的句型。begoingtodo/willdo2