《直角、锐角和钝角》教学设计

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时间:2019-05-06

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1、直角、锐角和钝角 教学设计教学内容:教材第59-61页。教学目标:知识目标:1.会辨认直角、锐角和钝角,并了解其各自特征。2.会在方格纸上画角。3.在认识角的教学过程中初步了解三种角的大小,形成初步角的表象。能力目标:结合生活实际通过观察、操作、小组合作探究使学生经历认识直角、锐角和钝角的过程。情感目标:1.在学生认识角的过程中充分感受数学与生活的联系,在具体的操作过程中体验数学的趣味性,激发学生的主动参与热情。2.继续培养学生的合作意识。教学准备:师:红领巾、流动红旗、标志牌、三角尺、纸、钟表教具。生:三角板、白

2、纸、钟表学具。教学过程:环节教师活动学生活动设计意图情境创设同学们,你们看老师给你们带来了什么?(出示红领巾、流动红旗、和路标)   大声齐喊:红领巾、流动红旗、路标谈话导入激发学生学习兴趣探究与体一、请同学们仔细观察这些物品,你发现他们有哪些共同点?    生:1.他们都是三角形 通过观察实物,使学生从直观角度感受事物中角的存在,知道三角形有三个角。验2.他们都有三个角 二、师:你们的文具也有是三角形的,看谁最先找到。  师:请同学们仔细观察三角板,看谁最先发现三角板的秘密。1.小组交流。 2.组织学生全班交流。

3、         同学们观察的真仔细,把三角板的秘密全找出来了,刚才有的同学发现三角板的三个角不一样大,那么谁能告诉老师哪个角最大?指给你的同桌看一看。 教师点拨:三角板中最大的角我们叫它直角。引导学生观察并指出三角板中的直角。   动手找出三角板   学生活动:1.小组交流汇报三角尺的特征。 2.班内汇报。生:A我发现三角板是三角形的;B我发现三角板中间有一个洞,这个洞也是三角形的;C我发现三角板里面的小三角形和三角尺的形状是一样的;D我发现三角板有三个角,并且三个角不一样大……   通过观察让学生发现三角板里外

4、各有三个角,其中的特殊角“直角”。          1再次观察三角尺。2找出最大角并指出。3同桌互指互评。 生观察后指出直角。                     三、师:下面同学们跟老师一起动手折一个角看一看它是一个什么角。(先上下对折再左右对折) 师:它是不是直角呢?指导学生用三角板上的直角比一比。(板书直角的表示方法。)  组织学生自己试着折一个直角。   示60页的三个角师:同学们折得非常棒,下面大家用三角尺量一量,比一比这些角是不是直角?        生跟着老师折后观察并判断是什么角。(同学们纷纷

5、说这是一个直角。)  生在老师的指导下用三角尺量。   生自己动手操作。               通过折一折,量一量加深学生对直角的认识和辨别,同时感知锐角、钝角和直角的区别。                                    实  组织学生汇报,相机揭示锐角和钝角。   一、出示练一练第一题生独立完成后订正。    二、出示钟表教具:师:刚才大家判断的都很准确,钟面上时针和分针能组成各种角,你能一下就认出来吗?拨出2时整、3时整、9时30分问:此时分针和时针组成什么角?   师:组织学生同

6、桌合作互相拨学具,提出问题,相互解答。 组织全班交流。师相机点拨总结钟面上什么时候是直角、什么时候是锐角、什么时候是钝角。    1、打开书动手量;2、小组交流:判断是不是直角并说明理由;3、班内汇报。      生1:角1是直角生2:角2比直角小,不是直角。生3:角3比直角大也不是直角。 生独立用三角尺判断各是什么角。全班订正交流。     生:(1)2时整时分针和时针组成锐角                     进一步感知锐角、钝角和直角。      践 与 应 用师:同学们,我们已经认识了什么是直角、锐角

7、、钝角,那么我们能在方格中正确画出这三种角吗?请同学们把书打到61页,看第二题,自己动手画一画,(注意:画时我们要以方格中的点为角的顶点,以它的边为角的一边)巡视个别指导。生2:3时整时针和分针组成直角生3:9时30分分针和时针组成钝角   同桌互相提问解答。 班内交流。生:(1)4时也为锐角生B:9时整为直角,生C:3时30分也为锐角生D:3时整也为直角……       生独立完成。通过观察钟面上时针和分针,知道角的大小是随着时针和分针开口的大小而变化的,     从而进一步加深学生对各种角的辨别能力。

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