《直角、锐角和钝角》教学设计

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1、直角、锐角和钝角 教学设计教学内容：教材第59-61页。教学目标：知识目标：1.会辨认直角、锐角和钝角，并了解其各自特征。2.会在方格纸上画角。3.在认识角的教学过程中初步了解三种角的大小，形成初步角的表象。能力目标：结合生活实际通过观察、操作、小组合作探究使学生经历认识直角、锐角和钝角的过程。情感目标：1.在学生认识角的过程中充分感受数学与生活的联系，在具体的操作过程中体验数学的趣味性，激发学生的主动参与热情。2.继续培养学生的合作意识。教学准备：师：红领巾、流动红旗、标志牌、三角尺、纸、钟表教具。生：三角板、白

2、纸、钟表学具。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图情境创设同学们，你们看老师给你们带来了什么？（出示红领巾、流动红旗、和路标）   大声齐喊：红领巾、流动红旗、路标谈话导入激发学生学习兴趣探究与体一、请同学们仔细观察这些物品，你发现他们有哪些共同点？    生：1.他们都是三角形 通过观察实物，使学生从直观角度感受事物中角的存在，知道三角形有三个角。验2．他们都有三个角 二、师：你们的文具也有是三角形的，看谁最先找到。  师：请同学们仔细观察三角板，看谁最先发现三角板的秘密。1．小组交流。 2．组织学生全班交流。

3、         同学们观察的真仔细，把三角板的秘密全找出来了，刚才有的同学发现三角板的三个角不一样大，那么谁能告诉老师哪个角最大？指给你的同桌看一看。 教师点拨：三角板中最大的角我们叫它直角。引导学生观察并指出三角板中的直角。   动手找出三角板   学生活动:1．小组交流汇报三角尺的特征。 2．班内汇报。生：A我发现三角板是三角形的;B我发现三角板中间有一个洞，这个洞也是三角形的;C我发现三角板里面的小三角形和三角尺的形状是一样的;D我发现三角板有三个角，并且三个角不一样大……   通过观察让学生发现三角板里外

4、各有三个角，其中的特殊角“直角”。          1再次观察三角尺。2找出最大角并指出。3同桌互指互评。 生观察后指出直角。                     三、师：下面同学们跟老师一起动手折一个角看一看它是一个什么角。（先上下对折再左右对折） 师：它是不是直角呢？指导学生用三角板上的直角比一比。（板书直角的表示方法。）  组织学生自己试着折一个直角。   示60页的三个角师：同学们折得非常棒，下面大家用三角尺量一量，比一比这些角是不是直角？        生跟着老师折后观察并判断是什么角。（同学们纷纷

5、说这是一个直角。）  生在老师的指导下用三角尺量。   生自己动手操作。               通过折一折，量一量加深学生对直角的认识和辨别，同时感知锐角、钝角和直角的区别。                                    实  组织学生汇报，相机揭示锐角和钝角。   一、出示练一练第一题生独立完成后订正。    二、出示钟表教具：师：刚才大家判断的都很准确，钟面上时针和分针能组成各种角，你能一下就认出来吗？拨出2时整、3时整、9时30分问：此时分针和时针组成什么角？   师：组织学生同

6、桌合作互相拨学具，提出问题，相互解答。 组织全班交流。师相机点拨总结钟面上什么时候是直角、什么时候是锐角、什么时候是钝角。    1、打开书动手量；2、小组交流：判断是不是直角并说明理由；3、班内汇报。      生1：角1是直角生2：角2比直角小，不是直角。生3：角3比直角大也不是直角。 生独立用三角尺判断各是什么角。全班订正交流。     生：（1）2时整时分针和时针组成锐角                     进一步感知锐角、钝角和直角。      践 与 应 用师：同学们，我们已经认识了什么是直角、锐角

7、、钝角，那么我们能在方格中正确画出这三种角吗？请同学们把书打到61页，看第二题，自己动手画一画，（注意：画时我们要以方格中的点为角的顶点，以它的边为角的一边）巡视个别指导。生2：3时整时针和分针组成直角生3：9时30分分针和时针组成钝角   同桌互相提问解答。 班内交流。生：（1）4时也为锐角生B：9时整为直角，生C：3时30分也为锐角生D：3时整也为直角……       生独立完成。通过观察钟面上时针和分针，知道角的大小是随着时针和分针开口的大小而变化的，     从而进一步加深学生对各种角的辨别能力。