《人民科学家的精神风采》教学设计4

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1、《人民科学家的精神风采》教学设计教学目标：1、通过本课学习，应了解钱学森的精神境界和高尚的道德操守。2、应理解纪实性文章以典型事例表现人物的写作方法。3、应能理解本文的朴实文风。教学重点：1、熟读全文，疏通关键字句、理解文意。2、从文章的学习中感受到钱学森的精神风采。3、通过入情入境的朗读，理解朴实无华的语句的深刻内涵。4、作者借助哪些典型事件，何种手段表现出人物的精神世界。教学难点：1、理解朴实无华的语句中所包含的深刻表达。2、选择典型事件，突出人物精神境界。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、采用新闻的方式导入。国务院、中央军委在1991年10月16日在人民大会堂召

2、开大会授予钱学森“国家杰出贡献科学家”荣誉称号。1999年9月又授予他“两弹一星功勋奖章”给了他最高的奖赏，这是国家给他的评价。当年钱学森要求回国时，五角大楼的海军次长金布尔说：“我宁肯把这个家伙枪毙了，也不放他离开美国，钱学森对于我们来说太重要了！他至少也值五个师的兵力……”这可以说是敌人对钱学森的高度评价，那么作为钱学森秘书的涂元季又是怎么来评价钱学森的？下面请看“报道”：《人民科学家的精神风采》。通过这样的方式进入新课，让学生有一种新鲜感。二、关键词、关键句提炼。在疏通全文生字词的基础上，对钱学森加以简要介绍，尤其是当年钱学森如何冲破重重阻扰毅然回到新成立的中国来的

3、，以此作为知识背景，这样可以结合文章的主要内容在接下来的讲授对钱学森的整体形象有所了解，初步领会钱学森在对祖国科学事业方面的卓越贡献以及在道德境界上的高尚。（1）疏通生字词：鉴定、应景、出差、应酬、档案、弥补、颁发、荣誉、勒紧、聂荣臻。（2）题目解惑：本文最初的题目叫《钱学森为什么不去美国》，也曾有人将本文的题目改为《八十年代钱学森为何拒访美国》。选入我们的课本时编者将其改为现在的题目，你认为哪个题目会更全面些？为什么？三、整体感知。让学生有感情地诵读课文，然后由学生小组讨论、思考并概括钱学森的主要事迹。通过阅读全文，指导学生从文章中找出其中的关键语句或字词，并概括文章的

4、主要内容及结构方式，并引导学生说说哪些事件给他们的印象最深刻，并尝试着分析这些事件表现了钱学森怎样的精神品格，在概括情节的基础上整体把握文章的脉络和概貌。（1）梳理课文第1-4自然段的内容（也可以是1-5自然段），思考：A、第1段与第2、3、4段之间的结构方式是什么？B、围绕第1段，第2、3、4段具体写了关于钱学森的哪些事件？并谈谈你对钱学森的了解、看法。C、第2-4段中，你认为哪些语句更能突出钱学森的高尚品质？（2）梳理文章第5-7自然段的内容。A、这几段主要写了什么内容？从而说明了什么？B、找出你认为最能表现钱学森的高风亮节的语句。（3）梳理课文9-14自然段的内容。

5、A、第9-14段中写了几件关于钱学森的事？试用简洁的语言概括。B、这些事情表现了钱学森什么样的精神境界？从哪些语句可以看出？教师明确本文主要写了五件事：一是抵制不正之风；二是拒绝美国邀请；三是对金钱的淡漠；四是对权位的不在乎；五是不搬新房。四、讨论交流。可以让学生针对所总结的五件事，谈谈自己最有体会的一件，并从此件事上可看出钱学森哪方面的性格特点和精神境界。如你认为最能体现钱学森高尚思想境界的事迹是什么？并说说这些事迹体现了钱学森怎样的思想品格？教师引导，明确：通过“我对付这种不正之风的办法，就是今后再也不出北京了，谁请也不去。”钱老说：“你别激我，激也没用，他们说我架子

6、大，我就架子大。”这些句子可以看出，钱先生坚决到对个人名誉的损益无所谓的程度。主要是请学生通过“点”的渗透来进行“面”的贴近，进而理解钱学森高尚的精神品格。第二课时一、问题探究。对一些问题进行思考，可以更好地感受语言的表现力。如通过本文最初的题目叫《钱学森为什么不去美国》、《八十年代钱学森为何拒访美国》等。选入课本时编者将其改为现在的题目，你认为哪个题目会更全面些？为什么？也可以联系附文《中国导弹之父——钱学森》，让学生讨论“钱学森该不该出访美国”这个问题。可允许各抒已见，不必统一认识。在讨论中既加深对文章的理解，更能体味到语言的魅力。二、重点品读。要求学生再读课文，重点

7、揣摩钱学森日常工作学习中的话语，如“这是美国佬耍滑头，我不会上当，当年我离开美国，是被驱逐出境的。按美国法律规定，我是不能再去美国的。美国政府如果不公开给我平反，今生今世绝不能踏上美国国土。”“我在这儿住了几十年，习惯了，感觉很好。你们别再折腾我，把我折腾到新房子里，我于心不安，心情不好，能有利于身体健康吗？”“事理看破胆气壮，文章得意心花开。”通过这些句子来理解本文的表达方式，人物的独特的思想个性等。三、讨论交流。让学生联系课后附文《中国导弹之父钱学森》，比较在写法上有何的不同？讨论谈一谈自己对“好就好在写出了大科学家高尚的