2.《曹冲称象》 教学设计

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1、《曹冲称象》教学设计天津市津南区北闸口第一小学董军一、教材分析《曹冲称象》是部编二年级语文上册第三单元中的一篇教读课文，出自《三国志·魏书·邓哀王冲传》,讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故事。全文围绕“称象”，先写官员们议论纷纷想不出好办法，然后写曹冲称象的具体方法和步骤，表现了七岁的小曹冲善于观察，爱动脑思考，能大胆表达想法的特点。全文五个自然段，第四自然段重点讲曹冲称象的过程，这一部分按照先后顺序依次写出了称象的四个步骤。课后练习专门设计给步骤排序的练习，清晰地提示了本课的语文学习要素，即指导学生按照一定的顺序讲述称象的过程。二、教学目标1．认识“曹、称”等14个

2、生字，会写“称、柱”等10个生字，认读生字组成的词语。理清文章结构，能说出课文主要讲了一件什么事。2．正确、流利地朗读课文，体会“到底”、“才”等重点词语表达的意思。重点学习第四自然段，根据步骤，用上表示顺序的词语，通过看图片、看动画，说说曹冲称象的过程。3．结合生活经验和课文内容，理解文中人物语言的意思，并作出分析判断。4．结合思维导图理解曹冲称象办法的好处，感受曹冲的聪明才智。三、教学重点1．认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字。2．正确、流利地朗读课文，体会“到底”、“才”等重点词语表达的意思。重点学习第四自然段，根据步骤，用上表示顺序的词语，通过看图片、看动画，

3、说说曹冲称象的过程。教学难点：结合思维导图理解曹冲称象办法的好处，感受曹冲的聪明才智。教具准备：多媒体课件。四、课时安排6两课时第一课时一、教学重点会写“船、然”等6个生字，流利地朗读课文，理解“到底”一词的意思。教学难点：流利地朗读课文，理清文章结构，能说出课文主要讲了一件什么事。二、教学过程（一）谜语导入激发兴趣1．师：老师给大家带来一则谜语，请看——（你来读读）课件出示一则大象的谜语身子像堵墙大腿四根柱耳朵大蒲扇鼻子粗又长。(打一动物)谜底是什么，猜到了吗？师：对，就是大象——课件出示大象图片今天要学的课文就和大象有关。课件出示课文题目，齐读——曹冲称象2．板书课题：曹冲称象3．简

4、单介绍故事的年代背景，让学生了解当时的科学技术不发达，称量东西只能靠秤。（二）自读课文了解内容1．学生自由朗读课文，将句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。2．指名不同层次的学生朗读，检查自读效果。3．想想课文主要讲了一件什么事，理解“到底”一词的意思。（预设：曹操想知道大象的重量，官员们没有想出好办法，曹冲想出了办法称出了大象的重量。）(三)自主识字相机指导1．给课文中要求会认的14个生字画上圆圈，自己读读字音，想办法记忆字形。2．学生交流记忆字形的方法。63．在学生自主识字的基础上，教师作有针对性的指导。4．教师出示生字组成词语的卡片，让学生认读词语，巩固识字。5．学生再次自读

5、课文，强化识字效果。（四）指导书写识记字形1．指导学生书写重点字。2．明确识字规律，掌握重点字形，练习运用。五、理清结构存疑拓展1．整体读文，巩固生字，理清脉络。2．存疑拓展：“大象到底有多重”“曹冲想用什么方法称象”，形成阅读期待。师：“大象到底有多重”“曹冲想用什么方法称象”“曹冲与官员的思维方式有什么不同”，下节课继续研究。第二课时一、教学重点1．会写“称、秤”等4个生字，能根据步骤，用上表示顺序的词语，通过看图片、看动画，说说曹冲称象的过程。2．结合思维导图理解曹冲称象办法的好处，感受曹冲的聪明才智。教学难点：结合思维导图理解曹冲称象办法的好处，感受曹冲的聪明才智。二、教学过程（

6、一）复习导入揭示课题1.板书课题师：这节课我们继续学习第四课《曹冲称象》，看老师板书课题。“曹”字是上下结构，上宽下窄，两点水加“中国”的“中”，就是“冲”。“称”字是左右结构，禾木旁稍窄，右边略宽。“象”这个“象”字笔画较多，一共11笔，同学们认真看老师写。2．复习词语课件出示词语：称象、别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆、力气、出来、船身、石头、地方、果然、重量6（二）自主识字练习书写1．观察字形课件同时出示四个字：称秤柱杆观察一下，这四个字有什么共同的特点？2．指导书写：“称”“杆”（1）书空笔顺（2）指导书写：“称”“杆”（3）练习书写（三）整体回顾明确内容1．明确人物师：课文的

7、故事里有曹冲。曹冲的父亲是谁？故事中还有谁呢？2．回顾内容曹操、曹冲、官员还有这头大象之间发生了什么故事呢？（四）重点研读说读过程1．研读第三自然段，明确官员的称象方法。（1）了解官员称象方法师：官员想怎么称象？指名读第三自然段提问：哪句话写了他们的想法？师：他们由大象想到了大秤，象大，称就得大，秤杆就得长。（2）明确官员方法有问题师：这个办法为什么不行呢？哪里有问题？师：能找到提得起这杆大秤的人吗？谁有那么大的力气能提得起大象啊。