《时分秒 千米与吨复习课》教学设计

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1、《长度、质量、时间单位复习课》教学设计一、教材分析本学期所学的“时、分、秒”是在一年级初步认识时间的基础上，让学生建立时、分、秒的时间观念，知道它们之间的进率，并进行简单的计算和估计。“千米和吨”主要是让学生建立毫米、分米、千米的长度观念，知道长度单位之间的进率；建立吨的质量观念，知道千克和吨之间的进率；能够进行时间和质量的简单计算和估计。这两部分内容与加强了与生活实际的联系，在学生已有经验的基础上加强探索性，并注重培养学生的估计意识和能力。二、学情分析三年级对于学生来说是一个过渡，较高的思维要求和

2、整理能力基础一般，对复习课的教学过程还不太了解，往往复习课上成了练习课，学生不理解如何整理知识，但他们的年龄特点是好奇心强，好动，根据这一特点出发，我把这节课设计为自主学习较多，并利用答题卡着手，激发学生更好地形成和发展良好的空间观念，从而提高学生学习的兴趣。三、教学目标（一）知识与能力：1.让学生学会对长度、质量、时间单位知识的整理和复习；2．通过对知识的错题分析，落实知识的查缺补漏;3.通过知识的归类整理，掌握解题方法,提升学生的解题能力,提高对数学的学习兴趣.4、沟通知识间的联系，发展使用工具

3、的技能。（二）过程与方法1、自主学习2、合作学习3、交流讨论（三）情感态度和价值观1、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好长度、质量、时间单位的信心。2、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。四、教学重难点1、重点将学过的知识整理、归纳、整理成知识图并灵活所学知识。2、难点让学生体会时间单位和质量单位的大小和培养学生的估算能力。五、教具准备六、教学过程教学流程多媒体课件应用设计意图（一）（自为）课前整理相关的知识1．学生交流已学的内容：长度单位毫米、厘米、分米、米、千米，重量单位克、千克、吨

4、，时间单位：时、分、秒此节课是对长度、质量、时间单位的整理与复习，课前我先让他们把整理的结果进行交流，课前一天的作业布置中，让学生对此相关的知识进行整理，并将整理结果完成于讲学稿。每组展示、作评价，分享交流（二）（共研）练习与反思，不怕出错。（基础知识）一、判断。1、1千克羽毛和1000克石头一样重。（）2、一枝铅笑声长20分米。（）3、一张课桌高约1米。（）4、25个同学大约重1千克。（）二、填空。3吨＝（　）千克　　（　）克＝4千克　1800千克＝（　）吨（　）千克2吨400千克＝（　）千克50

5、0毫米＝（　）厘米＝（　）分米190厘米＝（　）分米＝（　）米（　）分米5620米＝（　）千米（　）米　　钟面上有3根针，其中走得最快的是（　）。钟面上有（　）个大格，（　）个小格；时针走1大格是（　）小时；分针走1小格是（　）分钟，走1大格是（　）分钟；时针走1大格，分针正好走（　）圈；秒针走1小格是（　）秒，走1圈是（　）秒，也就是（　）分钟。在（　）里填上合适的单位。　（1）小华每天睡9（　）；跳绳15下用了10（　）；小明吃饭用了15（　）；小超跑100米用了25（　）；　（2）1节课是40

6、（　）；　（3）飞机飞行900千米需要1（　）。三、选择。1、一辆汽车每小时行72（　）　A、千米　　B、米C、分米　D、毫米2、一只老虎重500（　）　A、克　　　　B、千克C、吨　　　　3、数学练习本长约18（　）　A、毫米　　B、厘米C、分米　　D、米4、坦克重约20（　）　A、千克　　　　B、吨C、克　　5、公共汽车一站之间的距离约为300（　）A、千米　B、毫米C、分米　D、米6、我们常用的计时单位有（　）要求学生掌握较基本的知识点，要理解单位的定义和它们之间的进率，所以我特意设计了单位的

7、选择、比较大小、进率的转化、简单的加减法，让他们再次复习一下这些常见题型，虽然是较简单的题目，但学生往往容易做错，粗心，所以我想让学生在这样的题目下找出自己容易出错的地方和原因，来引起其他同学的注意。　A：时、分、秒　　　　B：克、千克、吨　C：米、厘米、分米7、做一次体操要10（　）　A：小时　　　　B：分钟　C：秒8、半小时就是（　）　A：50分钟　　　B：30分钟　C：50秒　　　D：30秒9、3时整，时针和分针成（　）　A：一条直线　　B：锐角　C：钝角　　　　D：直角10、火车下午3点15

8、出发，路上用了4小时35分，（　）到达。　A：1时　　　B：1时20分　C：7时50分　D：8时1、（二）（共研）练习与反思，不怕出错。（深化练习，解决问题）2、这一环节是课本复习题中的对应练习，活动性和思维性较强，体现了生活中的数学，综合了克和千克所要学得知识点，我想通过学生对知识的反馈获得信息，并能找出不足之处及时纠正。（二）（共研）练习与反思，不怕出错。（时分秒，时间的计算）1、学生喜欢图文并茂，这一环节由浅入深，从生活中的现象出发，加深对时间的理解和计算，学生