20古诗两首 (2)

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1、“三学课堂”教学设计施教日期年月日教学内容20 古诗两首共几课时2课型新授第几课时1教学目标学习《石灰吟》1．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2．掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。3．能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。4．凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。教学重难点教学重点：说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。教学难点：感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。教学资源教材开发：古诗配有符合诗意的插图，

2、生动形象地展示了古诗情景以及意境，教学时要充分利用，指导学生边观察边展开想象，帮助学生把诗句变成具体的形象，入境悟情，反复诵读，积累内化，想象诗意，体会诗情。相关材料：1.于谦是明朝著名的民族英雄，浙江钱塘人――今杭州。中进士，任地方官十几年。在任期间，于谦严格执法，廉洁奉公，救济灾荒，关心百姓，具有很高的威望，同时也公元１４４９年，明英宗贸然率大军出征与北方的瓦剌军作战。土木堡一战明军大败，５０万人马全军覆没，明帝英宗被俘。于谦临危受命任兵部尚书，扶英宗之弟为景帝，并亲自督战五昼夜打败了瓦剌军，赢得了京师保卫战的胜利，英宗也得以归国。可是回朝后，于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中

3、恶势力的迫害，以叛逆罪被杀害。曾有人劝其逃离，但于谦一生正气。2.《石灰的自述》我叫石灰。我的前身是石灰石，住在大山里，勤奋的工匠经过千锤万凿把我与大山分离。将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的考验，我的主要成分发生了变化，由碳酸钙变成了氧化钙。这时的我外形仍然象一块块石头，但浑身雪白。13如果把生石灰放进水中，水立即就沸腾起来，像水烧开了一样。如果这时碰到人的肌肤，其烫伤程度要远远超过沸水的烫伤程度。经过这次巨变，我成了另一种形态——熟石灰。这个过程把我由块状的石头变成了粉末状的白灰。我的主要成分也由氧化钙变成了氢氧化钙。不过，这个过程对我而言不算

4、什么。因为只有这样，我才能更好地为人类服务。人们把我洒在猪舍、鸡舍或刷在树上用于消毒杀菌；把我与沙子混合搅拌均匀后用来砌砖，这样砌的砖较为牢固；房子修建好后，还要用石灰浆来粉刷墙壁，让墙壁变得洁白坚硬；许多化工厂用我来处理酸性污水；果农也用我和硫酸铜配成药液来杀菌除虫。学生经验：学生通过五年多的学习，对古诗已经有了较多的经验和体会，了解了古诗的一些特点，对古诗有了一定的情感倾向。对于石灰，大部分学生已有所了解。预习设计1.正确、流利地朗读《石灰吟》，尝试背诵。2.自学课后1个生字，在书上描红。完成《习字册》的字、词部分。3.借助工具书或查阅资料，尝试理解课文中不理解的字词。4.搜集

5、作者于谦的资料。5.了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过程等。学程预设导学策略调整与反思第一板块：走进课文（6分钟）1.吟诵两至三首古诗。2.齐读诗题——《石灰吟》。3.交流课前搜集的有关于谦的资料。第一板块：导入新课，揭示课题。1.同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？（指名吟诵两至三首古诗）2.今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》（板书课题），齐读诗题。3.交流课前搜集的有关于谦的资料。4.释题：13了解诗人：《石灰吟》的作者是明代

6、诗人于谦。于谦(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、军事家和诗人。公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。公元1457年，被奸官诬陷杀害，1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号为“忠肃”。4.释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。5.质疑。6.读《石灰的自述》，了解石灰的相关知识。第二板块：初读古诗，抓字眼，明诗意。（9分钟）（一）朗读古诗1．指名朗读展示。2．在教师指导下练读。3．自由练读。4．学生评价。    （二）理解诗意学程单：

7、1.默读全诗，小声地说一说词句的意思，不明白的地方可以和旁边的同学商量商量。时间：2分钟。2.展示（预设）（1）“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。”★吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。5.质疑：作者为什么要吟诵石灰呢？大家了解石灰吗？课件出示《石灰的自述》，引导学生了解石灰的相关知识。第二板块：初读古诗，抓字眼，明诗意。（一）朗读古诗1.指名朗读展示。2.正音。3.范读，明确节奏。石灰吟千锤/万击//出深山，