20古诗两首86710

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1、20古诗两首一、教学目标1.学会生字“焚、砚”，读准“谦、冕、凿、锤”等易错字，认识“吟”这种诗歌体裁，结合古诗的意境，重点理解“若等闲、粉骨碎身、淡墨痕、满乾坤”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，在反复诵读中，整体感知古诗所表达的内容。3.结合课前改写的记叙文《石灰吟》，运用文诗对照的方法，“解诗题－明诗意－悟诗境－诵诗情”，感悟诗人清清白白做人的高尚情怀。4.依托搜集的背景资料、文本资源，运用学习古诗的方法，小组合作，学习古诗《墨梅》，感知王冕鄙视流俗的情操。5.学习以物喻人，托物言志写法，合作学习古诗，改写《墨梅》为记叙文。二、教学重难点重点：结合课前

2、改写的记叙文《石灰吟》，运用文诗对照的方法，“解诗题－明诗意－悟诗境－诵诗情”，了解古诗的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。难点：学习以物喻人，托物言志写法，合作学习古诗，改写《墨梅》为记叙文。三、教学评价1．检查学生预习环节，采用指读、录音范读、同位互读等多种方式了解学生是否读正确流利，读出了诗的节奏韵味。2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、情境体验、诗图、诗文对照、感情朗读等方式推进学生读懂诗句，从而体会作者表达的感情。3.通过两首诗对照学习、对比朗读，引导学生想象画面，读懂诗的意思和意境；借助诗中的诗眼和关键词、资料补充、体会作者的情感。4.读写

3、一体，将习得到改写古诗的方法，运用实践中。四、教与学的准备教师准备：1.搜集古诗相关的背景资料，将《石灰吟》改写成记叙文，制作课件。2.根据学生前置性学习单查看预习情况，使教学更具实效性。学生准备：完成前置性学习单（见附件）五、教学课时：2课时六、教学过程第一课时环节一：整体感知—初读古诗，整体感知（一）复习古诗导题，识写法。1.同学们，还记得我们曾学习过的贺之章的《咏柳》和王安石的《梅花》这两首古诗吗？谁能试着背给大家听一听。（指名背诵，相机课件出示）咏柳（唐）贺之章碧玉/妆成//一树高，万条/垂下//绿/丝绦。不知/细叶//谁裁出，二月/春风//似/剪刀。梅花（宋）王安石墙角/

4、数枝//梅，凌寒/独自//开。遥知/不是//雪，为有/暗香//来。自由读一读这两首诗，你发现它们在写法上有什么共同点？（咏物言志）今天我们再次踏进古典诗歌的殿堂，学习两首咏物言志的古诗，相信同学们会从中受到自然美与艺术美的熏陶。2.板题齐读20古诗两首3.谁能大声说出这两首诗的名字，并把它的名字写到黑板上。（指名板书诗题）这两位同学的书写真规范，尤其是“吟”和“墨”字，这两个字极难写，同学们写得很规范，请其他同学，像他们这样在田字格里，规范书写两遍，请注意“吟”字右边是个“今”，不要写成“令”，而“墨”字的“土”要拖住上面部分。4.你对这两首诗的作者，分别有哪些了解？学生自主交流后

5、，教师相机补充展示资料于谦，字廷益，明代的名臣，民族英雄，为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。正统十四年，英宗被俘，于谦拥立景帝，反动南迁，并率京师群众击退瓦刺军，让千百万人民免受涂炭，局势转危为安。但英宗复位后，于谦却被诬杀。他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。著有《于忠肃集》。王冕，字元章，出身贫寒，幼年替人放牛，靠自学而成诗人。性孤傲，鄙视权贵，应试不中，过着游历生活，他的诗画皆负盛名，尤善画梅，作诗不拘常法，语言质朴。著有《竹斋集》。5.从资料中我们不难感受到这两位诗人，虽然生活的年代不同，但内心都是非常有理想、有抱负的人，骨子里透着一股韧劲，今天就让我们分别通过这

6、两首古诗，走进他们，倾听他们的心声。（二）检查预习情况1.初读古诗，识字。（1）大家打开书，自己自由朗读，争取读正确、流利（2）出示古诗，谁来分别朗读这两首古诗？（3）你认为哪个字，最易读错？预设：“谦”字，容易和“嫌”、“歉”形近字混淆，“冕”字，是形音字。“锤”字，是翘舌音。（4）你认为哪些字最容易写错？预设：“焚、”、“砚”字是本课的两个生字，在规范书写时，要注意生字的间架结构，“焚”字是上下结构的字；“砚”是左右结构的字，要写得左窄右宽。而“烧”字的斜钩上没有点，左窄右宽。请同学们先描红，再规范书写两遍。（5）在这两首诗中，还有哪些地方需要提示大家的？预设：第一首诗《石灰吟

7、》第四句中的“留”与第二首诗《墨梅》第四句中的“流”，同音不同字，表达的意思大相径庭，请您说说吧！2.再读诗，注意读出节奏。这两首诗都是七言绝句，读的时候要注意断句，这也是有规律的，先看一看，再读一读。指导读出诗的节奏、重音、韵味，采取老师范读、同位互相读等方式读好这两首古诗。石灰吟（明）于谦千锤/万击//出深山，烈火/焚烧//若等闲。粉骨/碎身//全不怕，要留/清白//在人间。墨梅（元）王冕吾家/洗砚//池头树，个个/花开//淡墨痕。不要/人夸//好颜色，只流/清气