19.生物入侵者教学设计

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1、19.生物入侵者学习目标：1、整体把握内容，了解生物入侵者的有关情况。2、把握说明方法，品味说明语言。3、了解生物“污染”，增强忧患意识、防范意识，为建设家园、保护家园而努力。教学重点：理清三、四段两个例子运用的区别教学难点：学会运用恰当的说明方法来说明观点课时安排：一课时教学过程：一、情境导入素有高原明珠之称的昆明滇池曾是一个波光粼粼，白帆墙影，群鸥逐浪的旅游胜地，而如今的滇池却环境恶化，今非昔比，湖中原有的68种鱼已有38种不复存在，很多水生生物几乎灭绝，每年我国需花巨资清理，那你知道是什么在其中起到了破坏性的作用吗？原来是一种看起来鲜嫩可爱的，我国特意引进用来净化污水的

2、水葫芦。我们把这种像水葫芦一样的外来生物成为生物入侵者。今天我们一起来学习当代科普作家梅涛所写的一篇介绍相关知识的说明文《生物入侵者》。二、整体感知：(一)我们这本文的说明对象是生物入侵者，那谁能来说说什么是“生物入侵者”？预设：专家们把原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。——他们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。追问：请问这位同学，你为什么说要补充这一点。文中的破折号起到什么作用呢？预设：因为如果没有造成一定的危害就不是“生物入侵者”。破折号起表示补充说明作用。追问：我们了解了“生物

3、入侵者”的特点，谁能给它下个定义？给事物下定义，要注意三点：一要运用下定义的句式，二要抓住事物本质特征，三语言上还要注意简洁明白。预设：原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中，他们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失的“移民”称为“生物入侵者”。追问：下面请同学们利用“生物入侵者”的定义辨别下列生物是“生物入侵者”吗，并说明理由。出示：辨别：下列生物属于“生物入侵者”吗？为什么？（1）一颗蒲公英种子随风飘荡几十千米后落地，并在那里生根、发芽、成长。预设：不是。因为蒲公英种子是借助风迁移的，这是自然途径（2）山间溪水中的鱼

4、虾随着水流游到大江大河中安家落户。 预设：不是。因为山间溪水中的鱼虾是借助水流迁移的，这是自然途径。（3）1988年，几只原本生活在欧洲大陆的斑贝随一艘货船“偷渡”到北美大陆后急剧繁衍并堵塞疏水管道。预设：是。因为斑贝是借助一艘货船迁移的，这是非自然途径，而且它到了北美大陆后急剧繁衍并堵塞疏水管道，给当地生态系统和人类社会造成很大危害。所以斑贝是“生物入侵者”。（4）近年来，原产南美的美丽却凶猛的食人鲳以观赏鱼的身份被引进到某些地区并因此带来霍乱病源。                              预设：是。因为食人鲳是被引进到某些地区并因此带来霍乱病源，这是非自

5、然途径，而且它带来霍乱病源，给当地人们造成很大危害。所以食人鲳是“生物入侵者”。（二）为了使同学们对课文有一个更好的认识，我们进行现场采访。老师请来了环保局长答记者问。记者：你好，王局长局长：你好记者：我是高青电视台科技之窗节目的记者，有关于生态环境的几个问题想对您进行一下采访，局长：好的记者：相信您对生物入侵者这个概念并不陌生，局长：对记者：您认为什么是生物入侵者？局长：我认为生物入侵者就是原先生活在异国他乡，通过非自然途径迁移到新的生态环境中并给当地原有的生态环境造成了破坏，还能给人类带来经济损失的生物叫生物入侵者。记者：那生物入侵者会给我们带来什么样的危害啊？局长：会给

6、当地生态环境造成很大的破坏，也会带来难以估算的经济损失。记者：刚才您说生物入侵者是通过非自然途径迁移的，那么主要是通过什么途径呢？局长：由于国际贸易日益繁荣，造成了这一后果。还有一个原因是一些来自他乡的宠物，因为主人的疏忽或遗弃使他们啸聚山林，为害一方。记者：面对这么严重的危害，难道人们没有好的办法吗？局长：即使在科技高度发达的今天，面对适应能力强和繁殖力极强的动植物，人们将束手无措。记者：那总该有个态度局长：生物界学家们有两种不同的观点：一是不要过多的干预，让他们物竟天择，也就是食物链啊，让他们的天敌对付他们；二是：认为自然调节很漫长，需要人为的干预，就是去治理他们，把他们

7、扼杀在摇篮里。记者：我国在治理生物入侵者上有什么好的措施啊？局长：我们已经采取一些相关措施了，不过具体事物具体分析。记者：好，谢谢您，我们的采访到此结束局长：不客气。（1）思考：从中我们了解了生物入侵者的哪些相关知识？预设：第一段说明“生物入侵者”的概念，第二至四段说明“生物入侵”的危害，第五段说明生物入侵的原因，第六至七段介绍对于“生物入侵者”应持的态度，第八段提出对于生物入侵我们应采取措施。追问：讲得也有道理。应该说这一段既讲了生物入侵的原因，也是介绍生物入侵的途径。我们再来看看课文这样安排顺序合理