何可芝〈我最好的老师〉教学设计 独山县第二小学教师集体备课记录表

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1、独山县第二小学教师集体备课记录表（2015——2016学年度第二学期）年级六年级科目语文课型新授主备人何可芝执教时间课题21我最好的老师备课合作者蒙丽琴岑霞黎秀兰莫有永李淑萍韦自才教学目标知识与技能1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过自读自悟理解课文，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。过程与方法1.初读课文，理解课题，知道课文讲了哪几件事。2.通过有感情的朗读来体会“我”对怀特森老师的赞扬和对独立思考的科学精神的认同。情感态度价与值观认识到不迷信书本、不迷信权

2、威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所必需的可贵品质。教学重点通过自读自悟理解课文，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。教学难点认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教法引导点拨。学法围绕提示，自读自悟，全班交流，在说、写中拓展。课前准备教师查阅、收集关于不迷信书本。课时安排1课时教学过程教后调整及建议一、课前谈话二、导入课题1.揭示课题，板书课题。2.这节课让我们去认识一位最好的老师。三、初读感知快速浏览课文，想一想：文中的这位老师和你们心目中的好老师有什么不一样的地方？四、再读课文，互动交流话题一

3、：假如我们都是怀特森老师的学生，面对着零分试卷，在怀特森先生公布他的意图之前，你对他的评价在“好老师”和“坏老师”之间选一个，你会选择什么？你的理由是什么？细读课文1—4自然段，划出相关句子，寻找足够多的理由支持自己的观点。1.学生细读课文，并画重点句子。2.指名说出观点。师：文中有一段话让学生感到吃惊的，是哪一段？请勾出重点的词语（第2自然段）读并指导学生感悟师：一个老师，第一堂课就让他所有的学生都得零分，这样的老师是好老师吗？肯定不是，这样的老师不但让我们吃惊，还让我们感到愤怒，文中哪里写出了我们的愤怒？（第4自然段）1.学生读。2.你们关注了这两个问号了吗？再读读出愤怒师读：

4、这句子中是不是少了两个字，加两个字，这样读行不行？师：如果我们的同学在场，我们会怎么执问怀特森先生呢？现在我们来摸拟当时的课堂场景，何老师来解释这翻话，你们来质问。1.师读课文第三自然段。2.学生质问师：一个老师，照理第一堂课应该给学生留下美好的印象，而怀特森老师留给学生的形象却是如此的糟糕，可是问题来了，就是这么一个坏老师，教给学生错误的信息，让全班的学生考零分的老师居然被他的学生说是最好的老师，好，下面我们聊第二个话题话题二：既然这老师如此打击学生，让学生惊讶，气愤，作者却说他是“我最好的老师”他真的是最好的老师吗？细读课文5—8自然段，划出相关句子，寻找足够多的理由支持自己的

5、观点。1.学生细读课文5-8自然段，划出相关的句子。2.同桌交流。3.指名说出观点。师：何老师发现同学们把课文中很多重点句子都找出来了，何老师也把这些句子出示出来，同学们能不能用这些句子加上自己的话来夸一夸怀特森老师？出示课件:每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。不要迷信书本，也不要迷信权威。怀特森先生的确是最好的老师，因为——师：老师是个好老师，但我觉得这篇文章是二流文章，我们来聊聊第三个问题话题三：何老师的观点：这不是一篇好文章，作者想写一个好老师，却花了那么多笔墨，写一个老师如何

6、蛮不一讲理打击学生，这简直是浪费笔墨。你认同老师的观点吗？理由是什么？1.师生互动讨论。2.师：假如作者一开始就很平淡的把这件事的结果告诉我们，我们的记忆不会这会深刻。先是感到非常的吃惊，再是非常的愤怒，到最后老师讲明原因后才真正觉得这是最好的老师。同学们看，这表面是贬底，实质是在夸奖，这种写法叫先抑后扬，似贬实褒，（教师画线）也是一波三折，这样一来，一个让我们独立思考，独立判断，敢于怀疑的好老师的形象，就活生生的存现在我们面前，让我们真正记住了怀特森是个好老师。3.通过具体事件表现人物的性格特点，使读者真切地感知一个有血有肉丰满的人物的存在和活动，这是写人最常用的方法。四、课堂小

7、结板书设计21我最好的老师吃惊赞扬我最好的老师愤怒独立思考、独立判断、敢于怀疑坏！好！