低年级写字教学的有效性研究 张丽

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1、低年级写字教学的有效性研究 市八小低年级语文课题组（2014年9月---2015年9月） 　　一、课题的提出　　郭沫若曾说：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。小学语文教学大纲也明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须要打好写字的基础。”写字确实是实施素质教育的一项重要内容；写字，是教师重要的基本功之一，是小学生必须掌握的一项技能。一手好字能与人终身为伴，能使人终身受益，因而抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。　　开展写字教学的有效性研究有利于解决学生中存在的

2、下列问题：如因写字姿势有误而导致学生身体发育不良，视力下降迅速；因执笔方法不对而导致写出的字一笔一画呆板；因巩固识字的效果不好而导致错别字较多；因书写习惯不良而导致写字姿势和执笔方法不正确，字迹太潦草，卷面不整洁，不爱惜、不会妥善保管书写工具等等。同时也有利于解决在教师中存在的问题：如教师对写字教学只关心是否会写，只看对错，而不问写得好坏；在写字教学中缺乏正确科学地教法，缺乏严格细致的责任心以及持久的耐心。　　由于我校低年级学生中有近三分之一是农民工子女，学前教育情况差距很大，他们的写字基础可以说微乎其微。所以，如何结合现有的条件，探求在素质教育背景下，寻找有利于提高写字教学的

3、有效方法、途径，这是教师和学生素质的迫切需要。因此，设立此课题既是当务之急，更是长远之际。　　本课题应该说是我校教育教学多年来持续研究的课题，也是实际的提高写字教学有效性的途径。　　二、研究的目标　　1．总目标　　从一年级入手，面向低年级全体师生，达到练字练人的目的。通过加强练习，学生的书写水平有较大度的提高，能按写字要求去做。即训练学生写出笔画正确、字体端正、结构匀称、大小适中、整洁美观、规范的铅笔字。切实加强写字姿势训练，大幅度提高写字姿势的合格率，养成良好的书写习惯。改进课堂教学，探索写字教学模式，提高教学效益。　　2．实践成果目标　　（1）教师首先要认识到写字教学的重要

4、意义，把它作为语文教学的一个重点内容，而决不能敷衍了事，走过堂，摆形式。　　（2）认真学习、探讨写字教学的有效方法与途径，切实把握好低年级写字教学的规律。　　（3）通过全员参与练字活动，提高师生认识，统一思想，逐步形成练字练人的氛围。　　（4）通过加强写字教学，使师生练字的兴趣愈来愈浓。学生养成认真书写的习惯，意识到提笔即是练字；教师的课堂板书逐渐工整、规范。　　三、课题研究的原则　　1．科学性原则：尊重科学，从实际出发，正确地指导学生养成良好的书写习惯。　　2．主体性原则：确立“以学生为主体”的思想，尊重学生的主体地位，激发学生主体参与的积极性，让学生体验成功的快乐，在写字活

5、动中受到教育。　　3．实践性原则：开展丰富多彩的写字活动，让学生在实践中获得提高；教师必须深入实验研究，理论联系实际，在实践中积累经验。　　4．全面性原则：面向全体学生，使每个学生都参与其中，以求每个学生的写字能力在不同程度上得到提高与发展。　　四、课题研究的方法　　1．文献资料法：收集相关资料，借助他人经验，指导课堂实践。　　2．行动研究法：从写字教学实际中发现问题，并在实践中寻求解决问题的方法，积累写字教学有效性的途径。　　3．经验总结法：对写字教学中的经验和方法进行提炼和概括，形成相应的理性认识。　　五、研究的操作措施　　1．创设写字氛围，激发写字兴趣　　低年级学生的学习

6、情绪在很大程度上受兴趣支配。凡是他们喜爱学的，学习的持久性越长，效果也越好。写字也是如此，孩子们乐意去做了，其认真、持久的程度一定是不同的。如果教师能让他们认识到写字的重要性，对此产生浓厚的兴趣，那么他们就会不怕艰苦，不觉枯燥，肯下功夫练好字。因此教师的首要任务就是激发学生的写字兴趣，使每个学生对写字充满热情和信心，让“要我写”变成“我要写”。　　我们还可以加强写字教学环境的布置。一个良好的写字环境能激发学生写字的兴趣，提高孩子写字的水平。因而我们应该十分重视写字教学环境的布置，在各班教室内设立“小小书法家”展示班级学生的写字作品，以激励和鞭策学生刻苦练字，逐步达到练字练人的目

7、的。选送优秀学生到校级书法班练习，（少年宫书法班）通过他们给其他学生潜移默化地产生影响。可适当开展多种活动激发进取心，对获奖作品、进步作品进行表彰、展览，无疑会给学生注入写字的兴奋剂。　　2．注重起步教学，体现扎实有效　　“良好的开端是成功的一半”，尤其是对于一年级孩子来说，他们刚刚开始规范地动笔写字，教师切不可忽视了起步教学。在每次动笔之前，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，每一个字，每一个笔画都要尽量要求。一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。整个写字过程注重四步即“一看