《西汉建立和”文景之治“》教学设计

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1、部编教材初中历史七上第11课《西汉建立和“文景之治”》教学设计武汉市64中齐峰一、学科知识综述公元前221年，秦始皇建立了中国历史上第一个统一多民族的、中央集权的封建国家，并推行一系列巩固统一的措施，对后世有深远影响。正如贾谊在《新书·五美》中所说，“海内之势如身之使臂，臂之使指，莫不从制”。秦朝的兴起和迅速败亡留下了深刻的历史教训，秦末农民起义的浪潮冲垮了秦的残暴统治，也极大地破坏了社会经济。在亡秦废墟上建立起来的西汉王朝，面对汉初的经济凋敝和社会残破，汉初统治者用“秦制”而不用“秦政”（“汉承秦制，有所损益”），一方面继承了秦朝中央集权和郡县制为突出特征的基本国家体

2、制模式，另一方面不再全盘遵用法家的政治理论，以道家的“黄老无为”思想为治国主导方针，顺应民心，废除秦苛，以农为本，采取“休养生息”政策，“反秦之弊，与民休息”。“庶民皇帝，布衣将相”，大都品尝过秦政酷急的刘邦君臣，实行旨在恢复农业生产、稳定统治秩序的轻徭薄赋慎刑政策，使社会经济逐步恢复，西汉政权也初步稳固下来。文帝、景帝在位时期，继续推行“与民休息”政策，劝课农桑，减轻农民负担，并除苛法倡节俭。经过汉初几代人的励精图治，持俭勤政，西汉统治终于巩固下来，西汉社会也由此步入“人给家足，都鄙廪瘐皆满，而府库余财”的发展道路，一时呈现出“文景之治”的盛世局面。文、景之世，户口迅

3、速繁息，生产发展，粮价降低，政府囤积了大量财物，西汉王朝进入了鼎盛时期，为汉武帝巩固大一统奠定了基础。二、课标要求和教材解读【课程内容】知道西汉的建立，了解“文景之治”。【教材解读】本课属于七年级上册第三单元，第三单元叙述了秦汉时期统一的多民族国家建立和巩固的过程。本课内容上承下启，共设有“西汉的建立”、“休养生息政策”和“文景之治”三个子目，三个子目互为因果关系，西汉建立是实施休养生息政策的前提，“文景之治”是休养生息政策的结果。西汉建立之初，由于秦末以来的长期战乱，经济凋敝，物价飞涨，社会动荡不安。汉高祖刘邦为稳定社会秩序，恢复生产，改善人民生活，实施了休养生息政策

4、，将他新建的王朝稳定下来。汉高祖的儿子文帝和孙子景帝统治时期，继续实施休养生息政策，减轻人民负担，使社会经济由恢复进入发展阶段，人民生活更加安定，史称“文景之治”。汉初70年的历史，是社会经济从凋敝走向恢复和发展的历史，为汉武帝大一统奠定了基础，也为此后2000余年封建经济的发展奠定了基础。七年级教科书并不追求历史学科体系的完整性，教师需要关注的是那些最基本、最典型的历史人物、历史事件和历史现象，即人们常说的具有典型意义的“点”。由若干个点串起一条条线，由若干条线呈现历史全貌，实现“点线结合，以点带面”。本课的典型历史人物有：汉高祖、汉文帝、汉景帝；历史事件有：休养生息

5、政策与“文景之治”；历史现象有：“兵皆罢归家”、轻徭薄赋、三十税一、“以德化民”、提倡勤俭等，众多的点形成了“汉初经济的恢复和发展，社会局势稳定”的线，而政治、经济、军事、文化、民族交流等各条线，最终共同构成了“统一的多民族国家发展”的面。【教学目标】1.知识与能力了解西汉的建立、休养生息政策、“文景之治”等基本史实，透过历史现象认识历史发展规律，思考内在的因果关系。重点：“文景之治”难点：休养生息政策2.过程与方法师生共同研读与本课相关的图片、影视及文字资料，培养学生自主获取有效历史信息并得出结论的能力，做到论从史出。通过表格归纳法、小组合作学习法、分析比较法等学习方

6、法，引导学生进行探究式合作学习。制作思维导图，引导学生形成基本知识框架和体系。设计导学案或学习任务单，落实课堂学习效果。3.情感态度与价值观以普及历史常识为基础，注重将正确的价值判断融入对历史的叙述中。在本课中可以突出的情感价值观有：得民心者得天下、家国情怀、爱惜民力、以德化民、勤俭治国、以身作则等。一、学情分析：制作一份学情调查问卷，抽样100份并统计数据，根据学生实际情况进行有针对性的课前教学准备和设计。（调查问卷及调查数据统计附后）调查数据显示：大多数学生对秦汉历史有兴趣，求知欲强，有主动学习的愿望；完整阅读过《中华上下五千年》的同学很少，历史知识储备不足；学生对

7、“楚汉之争”的历史典故比较熟悉，对西汉初期的汉高祖、汉文帝、汉景帝等人物有所了解，但对他们的事迹不太清楚；大多数学生对“休养生息”的含义不理解；学生对汉朝的军事战争及文化比较感兴趣，对政治和经济的兴趣偏弱，对来自于汉朝的出土文物、英雄人物充满好奇；秦汉时期的成语故事，学生知道的不多，而他们了解历史的途径主要来自于历史书籍、电视剧电影或历史课堂；极少数同学去过西安。课堂教学应对：教师要充分考虑学生的年龄特征及知识结构，以及学生学习秦汉历史的强烈兴趣，在传授最基础的历史知识时，要为学生呈现出清晰的历史发展脉络和线索。教师可以从最基本最典型的历