《汉武帝“大一统”》教学设计5

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1、第15课汉武帝“大一统”学习目标知识与能力：了解汉武帝颁布“推恩令”、“罢黜百家，独尊儒术”的史实，进一步探讨这些措施所起的作用。过程与方法：①感知“推恩令”，独尊儒术，对匈奴战争等史实，积累对汉武帝时代的认识，理解汉武帝“大一统”的时代特征。②学会运用已有知识和时代条件分析问题的方法，联系生活和理解历史知识的方法，敢于立论和善于论证的方法。情感态度与价值观：西汉初年，统治者吸取秦亡教训，实行休养生息政策，使西汉成为中国历史上空前繁荣昌盛的封建王朝。教学重点汉武帝“大一统”的措施。教学难点对汉武帝“大一统”措施的理解及评价。学习方法多媒体教学、学生自主性探

2、究学习、教师指导点评。学习流程“三环五步”教学模式。学习内容教师活动学生活动【预习导引明确目标】1．了解王国问题的解决。2．掌握汉武帝为巩固大一统而采取的各项措施及影响。3、正确评价汉武帝。课件展示学习目标或手写。学生根据目标自主学习。【展示提升】导语：多媒体展示《沁园春》诗歌片断,提问:诗歌中的秦皇是谁？有何历史功绩？汉武又是谁？他有何历史功绩？接下来，我们一起来学习第15课《汉武帝“大一统”》。一、王国问题的解决1、王国问题的出现。汉初，在实行郡县制的同时，分封了一些王国，以巩固统治。诸侯国拥有兵权、铸币权，有很大的独立性，是国中之国。随着诸侯势力的发

3、展，拥兵割据，严重威胁中央政府的统治。汉景帝时出现了七国之乱。提问：汉初为什么要实行分封制？诸侯王拥有哪些权力？影响如何？（学生分组交流，回答问题）。2、景帝平定七之乱。展示汉初平定七国之乱图片，讲述汉景帝为平定七国之乱，接受晁错的建议削藩。平息了叛乱，收回了王国的一些权利，但王国问题仍未得到彻底的解决。那么汉武帝继位后为解决王国问题作了哪些努力？3、汉武帝颁布“推恩令”和削夺列侯爵位。汉武帝为了解决王国问题，先后采取了两项重要的措施即①颁布推恩令；②削夺列侯爵位。结果彻底解除了王国对中央的威胁。提问：⑴汉武帝继位后为解决王国问题作了进一步努力，颁布了哪两

4、项重要的制度？⑵想一想：推恩令巧妙在哪里？（自主交流、合作探究，回答提问）。引领：“推恩令”巧妙之处：意为诸侯王除将王位传给嫡长子，还可推私恩，把王国封地分给其他子弟，建立许多侯国，巧妙地削弱诸侯王国的势力。点拨：这一招可谓不战而屈人之兵，他通过恩威并施的办法削弱王国势力，彻底解决了王国对喘的威胁，加强了中央集权。此外，公元前112年，在向宗庙献祭时，汉武帝借口这些列侯所献的金子成色不够，削夺106人的爵位，还以一些列侯犯罪无子氏继承为由，又废除了很多侯国，之后，王国问题基本解决。知识过渡：电视连续剧《汉武大帝》热播后，很多人对汉武产的文韬武略有了基本了解

5、，其治国思想源于儒家学说。接下来我们学习汉武帝为巩固统一在在思想方面的主要措施。二、独尊儒术。汉武帝要维护政治统一，必须在思想上实现统一。特别是儒家思想宣扬天是万物的主宰，皇帝是天的儿子，即天子，代表天统治臣民，臣民都要服从皇帝的统治，诸侯王也要听命于皇帝。这一套理论很对汉武帝的胃口。于是汉武帝接受大臣董仲舒的建议“罢黜百家，独尊儒术”教师把教学过程内容分成六大块，分别交给六个小组去完成。同时鼓励学生大胆质疑，勇于探究，善于合作，勇于展示，挑战自我！具体做法：1、教师进行引导，及时点拨、纠错。2、对各组回答的问题进行点拨和分析。3、引导学生探究发现的新疑问

6、。学生分六大组进行自主、合作、交流与探究。并把老师下发给本组的问题归纳整理好答案，并指派好代表代表本组发言（人数不定），总之，问题要是透彻，板书要合理、工整。，排斥其他学说，大兴儒学教育，任用儒生做官。儒家思想在中国古代的统治地位从此确立，并一直延续到清朝灭亡，长达两千多年。提问：⑴汉武帝为什么要独尊儒术？⑵董仲舒的“大一统”思想：董仲舒的“大一统”思想包括什么内容?（自主交流、合作探究，回答问题。）拓展：⑴秦皇汉武在加强思想控制中有何不同点？分别对后世产生了怎样的影响？①焚书坑儒和罢黜百家独尊儒术。②前者的影响：给我国古代思想文化造成了巨大损失；后者的影

7、响：儒家思想从确立了统治地位，统治中国几千年，不利于学术争鸣和科不的发展。⑵想一想，儒家思想对我们现代生活有哪些影响？（如以人为本，善待生命，以和为贵。去其糟粕，如忠君，维护统治阶级的压迫和特权。）三、与匈奴的战争1.匈奴重新崛起与汉初“和亲”。汉初，匈奴重新崛起，不断侵扰我北部边疆。多媒体展示《白登之围》图片，讲述白登之战，汉高祖刘帮被围困了七天七夜，最后陈平献计，才得以脱身。这说明汉初国力衰弱，之后，为了防止匈奴南下，采取和亲政策。2.汉武帝对匈奴的战争。“匈奴未除，何以为家”表达了霍去病公而忘私的高贵品质。汉武帝在位时，由于国力强大，开展大规模的对匈

8、奴反击战，最著名的一次是发生在公元前119年，卫青、霍去病兵分两路