《生命_生命》林珊

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1、《生命生命》教学设计执教：群众路小学林珊教学目标：1、认识“骚扰糟蹋”等词，理解意思。2、学习从文字中读出画面，读懂作者内心的阅读方法。3、感受生命的美好，懂得珍惜生命，初步了解生命的价值。教学重难点：感受生命的美好，懂得珍惜生命，初步了解生命的价值。教学过程：第一课时一、引发生命话题1、导入。读课题。2、引发生命叩问二、初步感受生命的存在，激发生命意识。1、检查生字词掌握情况。2、指名读书。其余学生听读，想象画面。说画面。三、深入感悟生命本质，引发生命意义的思考。1、学习第二自然段。（1）默读，找出些飞蛾求生

2、的句子。引导抓关键词理解飞蛾的求生欲望。指导朗读（2）联系作者背景资料，引导学生体会作者内心情感。2、学习第三自然段。（！）总结第二自然段学法。（2）引导学生抓住最想研究的一个词语，自读自悟。（3）交流汇报，指导朗读。3、学习第四自然段。（1）默读，找含义深刻的句子。（2）引导学生联系生活实际以及有关杏林子资料理解句子意思。(3)朗读、背诵“我可以……负责。”四、抒发对生命的理解与感悟1、用一两句话，写一写自己对生命的理解与感悟2、交流。五、布置作业。福州市课改开放日《生命 生命》教学实录林珊师：课前谈话。师：

3、台湾有一个非常著名的作家叫杏林子，今天我们一起学习她写的一篇文章，谁会读题目？生：读题目。师：不错，注意到两个“生命”之间的停顿。我们一起读。生：全班读课题。师：看到这个课题，你想问些什么？生：生命是什么？师：生命是什么？这也是作者思考的问题，板书：“？”。还有什么问题？生：为什么要用两个“生命”作题目？师：火眼金睛，发现了题目的特点。板书“？”。生：生命在哪里呢？师：读书会知道。生：为什么用“生命”代表题目？师：你的这个问题跟刚才第二个问题是有联系的。生：我们的生命应该怎么样？师：你是想问：我们该怎样对待自己

4、的生命？我读懂你的问题了吗？谢谢你。板书“？”。生：（点头）师：我们班同学了不起，会提问题。你们说，要解决这些问题，该咋办？生：读书。师：读书是把金钥匙。那就请五位同学读书。每人读一个自然段。其他同学认真听，看能不能听出三个画面。生：读书。师：指导“动弹”“糟蹋”读音。师：咱们班同学预习的习惯真好，书读得又正确又流畅。谁仿佛看到什么画面？生：我仿佛看见一支飞蛾被作者抓住，飞蛾挣扎着想飞走。师：看来你感兴趣的是这只求生的飞蛾。板书：求生的飞蛾。还看到什么？生：我仿佛看到了墙角砖缝中那棵茁壮生长、生机勃勃的小瓜苗。

5、师：你关注的是这棵生长的瓜苗。板书：生长的瓜苗。还看到什么？生：作者看到自己的生命。师：看到还是听到？生：听到自己的沉稳而又有规律的心跳。板书：沉稳有规律的心跳。师：（指板书）看来，在这三幅画面中，生命就是那——生：求生的飞蛾师：生命是那——生：生长的瓜苗师：生命还是那——生：沉稳有规律的心跳。师：这样说来，我们刚才提出的问题“生命是什么？”已经解决啦？生：沉默，面露疑惑。师：看大家若有所思，是不是觉得问题还没完全解决，又说不出为什么，是吧？有一个大作家硕果，生命绝不仅仅只是活着，那生命还是什么呢？我们再读书，

6、相信大家一定会有新的理解。先请大家读课文第二自然段，找出写飞蛾求生的句子。生：读书，划出句子。师：找到的可以举手。你来读。生：但它挣扎着……师：（打断学生）等等，你看这里有个“但”，表示转折，如果你把前面一句话连起来读，意思会更加完整。生：只要我……那样鲜明！师：（屏幕出示这两句话）要读好这两句话可不容易，谁愿意先读第一句？生：只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。师：你刚才“稍一用力”读得好，我特别欣赏。你为什么这样读？生：因为“稍”说明只要用一点点力，飞蛾就不能动弹了。师：你真会读书。同学们，你看，在人的手

7、里，这只飞蛾实在是——生：太渺小了。师：反过来，在飞蛾眼里，人的这两个手指太——生：可怕，强大。师：如果飞蛾会说话，他会喊些什么？生：快放开我！师：这么轻松？你再着急地喊一喊。生：快放开我！师：还听到什么？生：快把我放了吧！师：它这时候危在旦夕，它可是在祈求啊！你再祈求一次。生：快把我放了吧！师：你们是不是真的听到飞蛾的说话声音了？生：听到了。师：真的听到了？生：有的学生点头。师：真的听到了？它不会说话呀！生：（恍然大悟状）没听到。师：那你们怎么知道它心理的想法？生：我们从飞蛾动作看出来的。师：了不起，读书都读

8、到飞蛾心里去了。谁来读第二句，注意把写飞蛾动作的动词读好？生：但它……那样鲜明！师：有点求生的感觉了。谁觉得自己能比他读得更好？生：但它……那样鲜明！师：生读到“极力鼓动双翅”，教师打断：你看这“鼓动”是这样轻轻地扇动吗？（老师做轻轻扇动的动作）生：不是。是用力地，着急地。师：对呀，这才是“极力鼓动双翅”。你读。生：极力鼓动双翅师：一起读生：全班读“极力鼓动双翅”。你接着读（指生7）生