林淑贤-四年级下册-生命生命教学设计

《林淑贤-四年级下册-生命生命教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、课题名称龙岩市溪南小学林淑贤一、概述•《生命生命》是人教版语文四年级下册第五组中的第三篇课文；·《生命生命》的教学共分两个课时完成。第一课时主要为学习生字新词，初读课文，了解文章大概意思。第二课时精读课文。·概述学习内容。·概述这节课的价值以及学习内容的重要性。二、教学目标分析1、知识与技能（1）学习生字新词。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）背诵课文。（4）积累好词佳句。2、过程与方法（1）抓住重点词语，联系课文或生活实际，揣摩含义深刻的句子中蕴含的意思。（2）通过各种形式的读，在读中

2、感悟，读中理解升华。  3、 情感态度与价值观（1）感悟作者对生命的思考。（2）懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。三、学习者特征分析四年级学生求知欲旺盛，爱思考，爱表现，希望得到他人的肯定与鼓励，但他们年龄较小，对生命的认识和感悟尚浅，所以围绕三个事例，引导学生探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好，懂得珍爱生命，既是本课教学的重点，也是难点。另外，通过上前两篇课文的学习，学生已经学会了通过含义深刻的语句来揣摩文章道理的方法，本课教学将继续训练学生对此法的运用。

3、四、教学策略选择与设计本课采用的教法：1、情境教学法：以情动人，以美感人。情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中以激发爱，以情打动人。本文语言简练，情味浓厚，运用情境教学法，切合文本的特点。2、点拨法：点拨法的精髓，就是“相机诱导，适时点拨”。生命的话题有点厚重，学生通过读文，虽然也能读出2、自己的体会，但是，游离于文本，脱离体验的体会只能是口号似的。所以，教学本课，必须通过教师相机诱导，适时点拨，点拨促悟，才能达到光凭学生自悟无法企及的高度。本课采用的学法：1．自读自悟：读悟结合，以

4、读促悟，以悟生情。2．抓住重点词句，品读赏析：积累和丰富语言，运用语言。五、教学资源与工具设计教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、图片卡以及其他需要特别说明的传统媒体。六、教学过程第一课时一、谈话导入1、播放片子。今天我们要学习的这篇课文是——《生命生命》，响亮地再读一遍——《生命生命》。你们知道哪些事物是有生命的？（------汪汪叫的小狗，可爱的动物，还有呢？------噢，植物，还有呢？是呀，今天坐在课堂上的四年

5、（1）班的全体同学，也是一群可爱的小生命！）2、一起来看一段片子吧！（播放片子）今天我们要学习的这篇课文是《生命生命》。二、初读课文1、自由读课文，把课文读通顺。先请大家自由地把课文朗读一遍，读书之前先看看老师给你们的提示：（出示：1、自由朗读课文，画出生字、新词，注意读准字音、看清字形，把课文读通读顺。2、想想课文讲了哪些生命？）开始吧。2、指名分段读课文。指导读准生字词。3、指导写生字。4、课文写了哪些生命？一、走进飞蛾1.默读课文第二自然段，思考：为什么作者捉住了飞蛾后又放了它？先来谈谈飞

6、蛾吧。这么一只惹人烦的小飞蛾，为什么作者捉住它后又放了它？2.请大家认真默读课文第二自然段，到课文中找找答案。（师巡视，找对的同学——有的同学已经动笔画在书上了）3.生：求生的欲望、生命的力量、震惊（如读句子：你找到了这个句子，真不错，能说得更简洁一些吗？）4.师：那么杏林子是从飞蛾的什么动作中上感觉到它要求生，想活下来？什么动作？抓住一个词？（若学生说鼓动，还有个词更贴切）5.挣扎：①（板书）挣扎，当时飞蛾处于什么样的情况下？（只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了）它怎样挣扎？（极力鼓动双翅）

7、①出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅。A能读出飞蛾挣扎的样子吗？飞蛾是在极力的挣扎啊！强调“挣扎”（评点：嗯，很有力——再请一个，更有力了！）B生读（评点：越来越有力了！大家一起来！）②情境想象：同学们，捉过飞蛾蜻蜓之类的小动物吗？（捉过）现在请你伸出手来，五指用力，握空拳，想象有一只飞蛾正握在你的手中，你感觉到了什么？或问你看到飞蛾在怎么样？（它在扑着翅膀，它在拼命挣扎，想快点飞出去。）假如你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你想对抓着你的人说些什么？（“求求你放了我吧？我想活着。”）你还想对自己说些什

8、么？（我想对自己说：“我可得想办法逃出去，我不能死。”）看来你们都很热爱生活，懂得珍惜生命，了不起！你们知道飞蛾的生命是多长时间吗？9天，虽然只有短短的9天，但是，它不放弃，它不甘心！它不愿意就这样白白的死去，它在作者的手中极力挣扎着，仿佛在心灵深处对作者深切地喊着：生命，生命！（若学生读得不够力度，飞蛾是发自内心的呐喊啊！）（齐读）这种震撼人心的呼唤让作者从内心深处对生命生出一份敬畏之感，所以，他说：（齐读）我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！一、走进香瓜子小飞蛾求生的欲望令