《竹林的故事》教学设计

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1、教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者王讯飞北京市第九中学15210981593教学设计基本信息美丽的哀愁课题——《竹林的故事》中对哀愁的诗意抒写学科语文学段高中年级高一年级相关领域小说阅读教学教材北京市高中课程改革实验版必修（四）1.指导思想与理论依据《普通高中语文课程标准》指出：“在阅读鉴赏中，了解小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力，努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。审美鉴赏与创造是学生语文核心素养的重

2、要组成部分。语文活动是人形成审美体验、发展审美能力的重要途径。在语文学习中，学生是通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、领悟人生哲理，形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品位。借助语言文字，体会中华文化的博大精深、源远流长，继承中华优秀传统文化，理解并认同中华文化，形成热爱中华文化的感情，增强文化自信。”2.教学背景分析【教材分析】《竹林的故事》是高中语文必修四第三单元中的一篇文章。在之前的小说学习中，教学重点主要围绕着“小说与故事”、“小说与人物”来进行，

3、本单元的学习的重点就主要放在小说的抒情性上。在这篇小说之前，学生已经学习了孙犁的小说《荷花淀》和海明威的《斗鲨》，对于前者的情致和韵味有了一定的认识，同时也对后者寄寓的浓郁象征意味有所体会。1作为现代作家废名的代表作，《竹林的故事》无论是从表现手法还是语言风格上都有着鲜明的特色，是一部带有强烈散文化和诗化的小说。不同于同时代的新文学笔下着力表现浓厚封建色彩的宗法制农村的封闭落后，废名的小说处处显示着和谐安宁的生命境界，面对社会政治变革的喧嚣，废名仍然能够追求古典的审美情怀，创造出独具特色的诗意叙述艺术形式。这些特点都

4、让《竹林的故事》成为研究小说抒情性特点的极佳范本，由此可以让学生深入地了解废名这一派作家的创作风格和审美追求。【学情分析】小说这一文学样式对于学生来说并不陌生，甚至可以说是学生阅读量最多、最为偏爱的一种文本类型。在本学年，学生陆续阅读了《水浒传》、《呐喊》、《四世同堂》、《平凡的世界》、《欧·亨利小说选》等作品。在具体的小说鉴赏和品味上，学生基本能从人物形象、情节安排和环境描写这三个层面对于一篇小说进行分析和把握。但是一般来讲小说给学生印象最深的还是其扑朔迷离的情节，悬念丛生的故事和鲜明的人物形象，学生在小说阅读过程

5、中相对较少关注小说的抒情性。在之前学习的《荷花淀》和《斗鲨》中学生对于小说情感抒发的重要性有了一定的认识，但是就前两部作品内容本身而言，其情节性还是很强的。废名的这篇《竹林的故事》则呈现了和以往小说重叙事、重情节和人物塑造等不同的审美特征。学生对于散文化或者说诗化的小说没有相应的阅读经验，或者阅读经验很少，通过小说的语言感受作者的审美追求就更需要老师的引导。这堂课是《竹林的故事》第三课时。在这堂课之前已经完成了以下几项任务。首先在课前的预习作业当中，让学生阅读全文，并在学案中写下了自己的初读感受和疑惑,为后面进行文本

6、的深入探讨，做了铺垫。在第一课时带领学生梳理了文章的内容，使学生对故事情节和人物的性格有了较为明晰的认识。此外学生通过小组合作探究的方式解决了这篇小说中蕴藏着的哀愁这一问题。在第二课时，教师安排学生阅读了和《竹林的故事》风格相近的作品，分别是《柚子》、《桃园》，并让学生课外扩展阅读了沈从文的《菜园》，汪曾祺的《大淖记事》等作品，让学生对于这类小说的艺术风格有一个大致的阅读体验。本节课意图通过文本细读的方式让学生品味小说含蓄蕴藉，注重造境的诗化风格，并且能对废名的这种诗意化抒写哀愁的审美追求做个性化的评价。3.教学目标

7、(含重、难点)1.通过文本细读和师生交流，品味废名小说淡雅、含蓄、纯净的风格特点。2.通过扩展阅读和对比阅读，发现并评价废名“用诗意抒写哀愁”的审美追求。3.激发对于中国传统审美理想的热爱，增强文化自信。24.教学流程示意导入品味小说淡化矛盾品味废名小说淡雅、含蓄、纯净冲突、注重营造意环节一的风格特点。境、诗意化叙事的创作特点。进一步领会小说含评价废名诗意抒写哀愁的审美追环节二蓄内敛、平静淡雅的求。审美追求，以及这种追求本身蕴含的审结束美价值和现实意义。5.教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课，明确学

8、习任务。观看PPT，回顾自归纳学生1.展示学生学案，分享评价。己在学案1中对于《竹的初读感受，根据学案1的内容，归纳整理学生林的故事》的初读感受，引出《竹林的的初读感受。体味其他同学与自己不故事》文本中PPT展示学生学案：一样的情感体验。结合包含的哀与美导入小说思考废名“凡是美两个维度，引学生书写的阅读感受教师整理归纳的都是附带着哀音”这发学生