（尚晓琼）语文教师主导地位不能丢

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1、语文教师主导地位不能丢黄堡镇中心学校尚晓琼近几年来，生本教育已经在我县生根、发芽，并结出了不小的果实。作为开展这种教学的最主要的组织形式——小组合作学习也由此而受到重视。小组就是班里一个个小集体，大家在一起相互讨论、交流学习上的问题，一同探索解决疑难问题的策略和方法，是一种集体学习形式。学生在小组活动过程中，能培养自己发现问题的能力、获取信息的能力、语言表达能力及组织管理的能力、自学能力和创新能力，还有利于培养学生自我价值观念、团结协作精神、专业学习兴趣及科学探求精神，并从中学会尊重他人、欣赏他人。这种学习方式能够发

2、挥出其他教学模式不可替代的作用。生本课堂强调以学生为主体，充分尊重学生，相信学生，锻炼学生的独立性和创造力，使学生能够得到真正的全身心的发展，但是我们为师者的主导地位不能丢，不能一味地放手，放任自流。前不久，我有幸参加了保康县小学语文第二轮达标晋级验收活动，课堂上，很多老师重视生本课堂学习方式的落实，重视“三学小组”模式基本环节的呈现，课堂上很热闹，但却忽视了自己的主导者地位。结合我镇生本课堂改革现状，谈谈我对生本课堂教师主导地位的看法。一、学生良好学习姿势，老师不容忽视我们的语文课堂上不难看到一些不正确的站姿、坐姿

3、。如：发言人站立时扭捏，不大方；学生一肩高一肩低的趴在桌上；背靠在椅背上，脚翘在桌腿上，腿长长的伸在走廊里，还不停的颤抖；一声说小组交流时立刻爬到桌上、跪在椅子上；读书时弓腰驼背，书没有拿在手里，更有甚者，连握笔姿势都不正确，真可谓站没站相，坐没坐相，懒洋洋的萎靡不振，没有一点精气神儿。不难看出，这些现象长而久之，对学生身心发展都是都是不健康的。因此，狠抓常规，培养学生良好的学习姿势迫在眉睫。我们从—开始就要让学生明白：上课要保持良好的坐姿、站姿，读书的姿势、写字的姿势，这样才能有益于自己身心发展，同时，也是对老师、

4、同学的一种尊重。作为主导者老师，在这方面有义务对学生进行严格训练，特别是开学初，一直训练到他们已经非常自觉按老师的要求去做为止，只要老师发出命令，他们会条件反射地做好自己。当然，对于学生，我们也不可说教式的让他们保持好的学习姿势，而是通过一些激励性的语言来完成，会让学生更容易接受，从而形成习惯。以前，我们低年级组织教学，经常听到这样的口令——师：“请坐好！”生：“我坐好！”“谁坐好？”“我坐好！”一次两次，学生还比较新鲜，能赶紧调节好，但次数多了，那就是言行不一，嘴上在说坐好，实际还是坐的不端正。在这方面，葛玲老师是

5、这样做的：用你的坐姿告诉我，你很棒；我最喜欢坐的端正的孩子；我喜欢找这样举手的孩子交流（老师自己做示范）；我找个写字坐的最端正的孩子来展示……通过这样语言，既激发了学生的积极性，又无形中强调了良好的学习姿势。二、小组合作学习，老师要深入了解学情。班级展示时发言人语言不通顺，普通话中混杂着方言；很多时候，都是中心发言组的学生发言，台下很少学生举手互动交流。班级展示的前提是充分的小组合作学习，只有充分的合作学习，班级展示才能有更多的互动，才有更多的思维碰撞。因此，小组合作学习情况，我们作为主导者老师，就必须了如指掌。曾听

6、过这样一节课：老师出示学习目标后，学生自主学习不到三分钟，就开始小组合作学习，合作学习的时间大约四分钟。老师站在教室一角看着学生。我静静地看着身边的一个组的学习情况：小组成员拖拖拉拉好一会儿才集中，集中后组内学生发言的内容是“我说第一个问题”“我说第二个”“我说第三个”“我要说第二个”，争执不下，于是就有一个人坐一边，不参与交流。生1（类似组长）：那你快说第一个问题。生2（先把题目读了一遍，然后摇摇头）：我还没想好。生3（抓了抓头皮，看看我）：我也还没想好。生4（一直转笔，不予理会）生1：快说啊！学生就这么合作着，三

7、四分钟过去了。师：刚才我们进行了小组合作学习，大家讨论的很认真，很热闹。哪个小组愿意当中心发言组带领大家学习？哈，请这个组！于是，小组成员齐齐台上站，齐说“我们是xx组，今天有我们带领大家学习。”生1：大家好。我是第一发言人。我交流的是第一个问题，我是从第二自然段第三句话体会出来的。我体会作者悲痛、焦急的心情。谁与我交流。生2：我来跟你交流。我也是从这段话体会到的。我体会到作者内心很难过，很痛苦。生1：你的发言很精彩，谢谢你的补充。还有谁来跟我交流？（无人交流）……请大家听我读（读）。谁来给我评价？生3：我觉得你读的

8、很好，很有感情。师：我们一起带着悲伤、难过的语气把这句话读一遍。生读。生1：我的发言完毕。有请第二发言人。这一展示环节就这样草草过了，我们不得不反思：学生究竟有多大的提升？。有的老师学生小组合作学习时，就只专注一个组的学习情况，而这一组就是班级展示时的中心发言组，也就是老师的代言人罢了。还有的老师也关注每个小组的情况，他关注得是：你们交流的怎样