马玉霞珍珠鸟说课设计doc

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1、《珍珠鸟》说课稿---马玉霞一、说教材也许大家都知道，信赖，往往创造出美好的境界。这句充满浓郁之情和深刻哲理的句子，是出自我国著名作家冯骥才先生的一篇散文《珍珠鸟》。《珍珠鸟》是人教版小学语文第九册第七单元的一篇现代散文，该单元共选入了四篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章反映了人对动物的了解和认识，对人和自然关系的思考，从动物的世界里折射出人类的生活轨迹。今天我说课的内容是：关注人文，自主体验。《珍珠鸟》展现出来的是浓浓的人情美，作者按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。显示出作者对人生对自然的热爱，给读者丰富的思想启迪

2、，堪称当代散文之经典。继续品读课文我们可以发现文章有三美，一：语言美，作者将人的灵性赋予珍珠鸟，语言轻盈活泼，将珍珠鸟的活泼可爱，叽叽喳喳，调皮淘气，无拘无束描写的活灵活现。二：诗意美，辛弃疾诗中写道：一松一竹真朋友，山鸟山花好弟兄。冯骥才亦是一春知音给予了珍珠鸟相互尊重才赢得珍珠鸟的信赖。三：是合理美，冯老睿智信赖，往往创造出美好的境界统领全篇。作为点睛之笔，字里行间闪耀着动人的人文思想和人类博大真诚的胸怀，学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，还能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采，恰似一颗滚圆的珍珠。。二、说目标、重难

3、点学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，还能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采，恰似一颗滚圆的珍珠。因此，教学本文，我确定的教学目标是：（1）知识和能力目标：1.品味文中语言，去体会作者对珍珠鸟性格细腻化的描写方式。2.读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。（2）情感态度、价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。（3）过程和

4、方法目标：以自主探究读感悟，总领课文的思路，以读，说，写，议为手段，设计不同层次的解读活动，引导学生体会文章的语言美，感受文章的诗意美，领悟文章的合理美。。（4）教学重点：①重点品味感悟文章的语言美，认识珍珠鸟在我的呵护下发生的变化。②难点　理解“信赖，往往创造出美好的境界。”的涵义展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。三、说教法《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。整堂课采用“先学后教，当堂训练

5、”的模式，分两次自学。从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。1、初读课文，整体感知。教师首先用同学们，你们知道哪些关于鸟的成语或诗句吗导入新课。播放课件，让学生认识珍珠鸟，引起兴趣。然后出示【自学提示1】让学生初读课文，整体感知。学生初读后谈课文讲了什么故事？及自己的阅读感受。有的感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它”，有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”，还有的说“感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意”。这些感受都是孩子们独自的情感体验，是真实而可贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、肤浅，却是理解主题的基础。教师应珍视这些感受，进而引导学生深入读书，理解

6、作者写作的真谛。2、细读课文，合作探究，理解“真爱”。通过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“美好的境界”是什么呢？仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗？显然，教师这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？”进而让学生细读课文，体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱。3、品悟重点段落，理解文章主旨句起初，作者把珍珠鸟挂在“异常茂盛”的“生着长长垂蔓的法国吊兰”中间，为它营造了“深幽的丛林一样安全”的环境，鸟儿才传出“笛儿”般的叫

7、声。接着，小鸟出生了，爱鸟的作者该是多么好奇啊！可作者却“决不掀开叶片往里看”，连“添食加水”时也“不睁大眼睛”惊动它们。于是，鸟儿渐渐把“小脑袋从叶间探出来”。作者所做的这一切，是对鸟儿的爱，体现在对鸟儿生活习性的充分尊重。小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。鸟儿胆子越来越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’颤动的