小学英语课中的情景教学

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1、小学英语课中的情景教学著名语言学家克鲁姆认为:成功的英语课堂教学应为课堂内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。而情景教学就是要求教师在教学过程中借助图片、录音、电视、投影、实物以及其它教学用具把教学内容以生动，直观的形式呈现在学生眼前，通过词汇、句型语言表达，把枯燥乏味的知识变为生动的活的语言，使学生对教学内容理解得更容易，更透切。一、运用形象生动的图片和实物，创设直观情景。小学低年级的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动、色彩鲜艳的图片非常感兴趣。这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。比如：在教学生认识各种动物时，我就把学生知道的动物制

2、作成头饰，每次上课我就自己戴着头饰走进教室，小朋友们就会用汉语说：“好可爱的小熊猫。”于是我就会用英语接着说：“Hello!Iampanda.”然后让学生一起读这个动物的单词，教读几遍之后，我就让学生自己上来戴着小熊猫的头说：“Hello!Iampanda.”学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。以后学了其它动物就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。比如说：“Hello!Iamrabbit.”“Hello!Iammonkey.”等等。学生还可以自己制作头饰，在说的过程中，再把以前学过的问候语加上就更好了。如：“Howareyou?”“Nicetomeety

3、ou.”等。另外，还可以让学生作各种动物的动作和叫声，叫其他同学来猜是什么动物。这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学习英语的兴趣。二、运用实物作道具，创设对话情景场面。在英语教学中主要是让学生多说，多练。但是让低年级的学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率降低。只有通过具体的表演和反复做游戏才能调动学生的积极性。例如：我在教学“Whatcolorisit?”这个句型时，把它和以前的句子连起来组成一组小对话，通过实物道具来完成。我事先准备好苹果、梨、香蕉、桃子、铅笔、尺子、熊猫（玩具）、汽车（玩具）等装在一个小纸箱里。然后请一个学生上来，被蒙着眼睛从

4、箱子里拿出一件物品，其他同学便问：“Whatisthis?”他则回答：“Itisa…”若说错了则继续猜，直到猜对了同学们又再问他：“Whatcolorisit?”然后他再回答：“Itis…”这时同学们的兴趣被激发起来，都争着想来试一试。三、运用体态语，创设活动情景。小学生好动，活动量大，在教学有关英语动作的单词时，我就利用这一特点边教单词边做动作，让学生也边说边跟着我做相应动作。例如：run,我就跑。jump,我就双脚跳。fly,我就作飞的动作。swim,我就作游泳的动作。hop,我就单脚跳。skip,我就作跳绳的动作。sing,我就唱歌。Dance，我就作跳

5、舞的动作。他们学得很轻松，我教得也很轻松。等学生基本掌握之后，我就让学生上台表演各种动作，学生对这种活动最感兴趣了，每一个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。四、运用简笔画，创设情景场面。简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用。它能省掉许多的语言讲解，可以明显地促进学生对语言材料的感知作用，寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。用简笔画教学，可增强课堂教学的形象直观效果，调动学生的学习积极性。如：我在教授apple、orange、banana时，我先复习pear并画出简笔画，然后用事物呈现教学新单词。再在黑板上用简笔画画出其它三样水果，分别教授，

6、并学习句型“Giveme…,please的单数形式，学生掌握后马上引出其复数形式，在黑板上相应的多画出几个同样的水果，学生一目了然。情景教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，让师生和谐地融为一体，在欢乐、活跃的氛围中激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握英语学习的方法。教师在设计情景的过程中，应该注意以下几个原则：1、直观性原则直观教具是创设情景最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。直观教具要灵活多变，丰富多彩，教师既要有备而来，预先准备好一些实物或图片、幻灯片，又要

7、善于临场发挥，捕捉道具，如：学生的文具、衣物、现有的设备、景物等，并辅之以简笔画，使直观教学充实且不流于重复。2、趣味性原则儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，能使孩子们觉得好玩，从而延长注意力的保持时间。为了增添趣味性而设计的游戏，应该具有科学性，根据教学内容和教材实际采取相应的方式，应围绕怎样更好地掌握学习内容来设计，不能为单纯逗乐而盲目设计。3、实践性原则小学英语课时少，缺少一定的语言环境，这对中国学生来说相当不利，在教学中，应尽可能地创造一些条件，别让学生们的口、眼、耳、手闲着。首先是给全班学生各取一个英文名字，并要求他

8、们不仅在英语课上使用，在课外也尽可能多