孙权劝学 （教案）定稿

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1、《孙权劝学》教学设计                                    关庙中心中学  柴露【学情分析】初一学期的学生，只接触过一个学期的文言文学习，所以对文言文这种文体还不是很了解。对接触文言文不久的学生，应该注重引导他们积累文言词语，理解文章意思，所以应该把教学重点放在积累文言词语，翻译文章上。语文教学要注重学生朗读，文言文教学也是这样，在朗读中加强理解。【教学目标】1、知识与技能：（1）积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。（2）了解作者、作品及相关资料。（3）背诵课文2、过程和方法：自主、参与、合作、探究。3、情感、态度和价值观：理解刻苦治学、不断提

2、高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。【教学重点】（1）学习一些文言实词和虚词的用法。（2）学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"成语。（3）理解文章的内容和主旨。【教学难点】1、美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。【教学设想】朗读法。通过多种形式的朗读，如教师范读、学生练读、分角色朗读等。在反复的朗读过程中，理解文意，体味对话，最终实现美读课文的目的。【教学过程】一、    导入导入新课：三国时期，孙权手下有一大将军叫吕蒙，英勇善战因此孙权十分器重，但他却不爱学习，每次孙权劝他学习，

3、他都推三阻四，这不今天孙权又来劝说他了，那么我们一起走进《孙权劝学》去看看。二、作者、作品介绍司马光（1019－1086），字君实，陕西夏县（今山西夏县）人，北宋政治家、史学家，为相八月病死，追封温国公。著有《司马文正公集》、《稽古录》。《资治通鉴》是司马光主持编撰的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。编书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。三、文中主要人物介绍孙权：字仲谋，三国时吴国的国君。吕蒙：字子明，三国时吴国大将，武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。鲁肃：字子敬，三国时孙权的谋士。四、感知与理解1、朗读课文，准确认读。学生有感情集体朗诵。读准字音、读出感情，

4、小组分角色朗读。2、译读课文，整体把握文意。讲解重点词语、句子并板书，理解字词，翻译课文。五、理解重点字词、句子1、解释加点的词语卿今当涂掌事                         孤岂欲卿治经为博士卿今当涂掌事                         大兄何见事之晚乎 但当涉猎，见往事耳              士别三日，即更刮目相待蒙辞以军中多务                      及鲁肃过寻阳蒙乃始就学                          见往事耳2、辨析古今异义孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎，见往事耳3、辨析一词多义卿今当涂掌事          

5、             蒙乃始就学 但当涉猎                           指物作诗立就4、翻译下列句子a、 蒙辞以军中多务b、孤岂欲卿治经为博士邪？c、但当涉猎，见往事耳。d、卿今者才略，非复吴下阿蒙e、士别三日， 即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！f、卿言多务，孰若孤？六、积累成语1）    吴下阿蒙：原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面。2）刮目相待：刮目指擦眼睛。意思是用新的眼光来看待，要估计到别人的进步。七、 演读课文学生自读课文，揣摩说话者的语气，体会人物的心理。八、扩展阅读，想象写作文章对吕蒙的“辞”“就学”写得很简

6、略，请根据孙权的语言和鲁肃与吕蒙的对话想象吕蒙如何推托？又是怎样学习的？补写两段文字。 九、板书设计人物 情节  特点孙权 劝学  关心下属，严格要求语重心长，善劝好学吕蒙 就学  知错就改，小有所成鲁肃 赞学  性格爽朗，敬才爱才