四川省剑阁县鹤龄中学网络研修培训方案

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1、四川省剑阁县鹤龄中学网络研修与校本研修计划根据《2016年广元市中小学教师信息技术应用能力提升培训》安排的精神，为更好地组织本校教师参与本次培训，并确保培训取得实效，经学校相关领导研究，特制定本计划。一、研修目标采取“网络研修与线下研修”结合的混合研修模式，实现网络研修与校本研修深度融合，达到提升教师信息技术应用能力和教学能力，促进教师专业成长。二、研修对象本次研修，本次研修本校所有教师都必须参加网络研修培训。三、研修方式有效利用中国教师研修网，采用“线上听课—课后反思—线下实践”模式，提升教学技能，改变学生学习方式，实现“学研

2、用”结合。四、研修内容及时间安排本次研修时间为2016年7月5日—9月5日，以信息技术应用能力与教学实践能力提升为主题，采用网络研修与校本研修相结合的混合培训模式，围绕课堂教学的主要环节，线上学习与线下实践有效结合，分层设计递进式课程，共设置“熟悉网络家园感受技术魅力”、“运用技术工具，加工教学资源”、“应用技术工具，创新教学活动”、“应用技术工具，优化诊断评价”、“运用研修社区，助力专业发展”五个模块，学员依据训前诊断测评报告、本校教学环境和自身需求选学相应的课程，参与线上线下研修活动，完成50学时的学习和实践任务。五、研修方

3、式1.网络研修与校本研修相结合。本次培训主要采取网络研修与校本研修相整合的方式，引导教师基于实际教学情境，结合学校校本研修工作，将网络远程学习和自身工作实践相结合，鼓励教师在体验中学习、在实践中改进、在交流中提升。2.成绩考核与成果生成相结合。为提高不同参训群体的积极性，本项目对不同层次的学员、学校采取不同的绩效激励方式。全体学员通过在网络平台可完成基本的学习考核，并研磨筛选推出精品研修成果。六、保障措施1、学校管理员职责制定学校实施方案，制定本校以信息技术应用能力提升为核心的项目实施方案，形成本校的研修规划。建立学校研修制度。

4、建立健全校本研修制度，包括组织管理、考核与激励机制办法等。保障学校研修条件，提供研修活动经费，科学合理安排人员、场地、设施、设备及时间。组织本校研修活动。组建本校研修团队及指导团队，组织本校参训教师开展以信息技术应用能力提升为主题的现场诊断与观课、磨课等校本研修活动；组织校内以信息技术应用能力提升为主题的成果展示、经验交流现场活动。总结本校研修经验。深入挖掘本校项目经验，做好项目总结。向上级推荐本校校本研修生成性资源、优质课程的优质资源。2、教研组工作职责督促本组成员上线学习并积极参加研修活动，组织本组成员进行问题研讨和分享教学

5、资源。批改教研组成员提交的作业，推荐优秀作业和日志心得。整合研修平台提供的资源，设计主题研修活动，指导开展校本研修。定期以简报形式通报工教研组成员的研修情况及成果。参与中国教师研修网组织的学情通报会与集中答疑活动，及时对教研组成员的问题提出解决方案。考核评定教研组成员的成绩，推荐优秀成员，宣传优秀作品。撰写学科研修工作总结。3、经费保障校长作为项目第一责任人，提供必要的经费保障，确保项目高效优质完成。六、考核评价参训学员培训结束，考核为合格可登记继续教育学分50分（评价表见附件二）。四川省剑阁县鹤龄中学2016年7月15日附件一

6、：阶段第一阶段第二阶段第三阶段第四阶段第五阶段第六阶段主题感受技术魅力提升综合素养运用技术工具加工教学资源应用技术工具创新教学活动应用技术工具优化评价诊断单元同步解难优化教学策略教师专业发展成果精彩绽放实践作业与研修活动学员结合各阶段学习主题，参与线上研讨活动，并撰写阶段作业校本研修结合网络研修主题，参训学员根据本校教师的需求，组织开展校本研修活动。1.可根据网络研修内容，组织线下延伸探讨；2.可在校本研修期间，对本校教师所交作业进行研磨；3.以教研组（备课组）为单位推荐优秀作品至区域工作坊。区域研修结合网络研修任务，区域根据本

7、地发展实际情况，组织区域学校的联动交流、展示、评比活动。返岗实践根据四川省项目办要求，结合本次网络研修任务，完成返岗实践任务。附件二：考核评价一、学员考核维度阶段网络研修（50分）线下研修（50分）平台学习：课程学习（20分）线上活动（25分）发起问答（5分）课堂应用：实践作业（50分）任务考核（100分）阶段一90分钟，满分3分1次，5分5次，1次1分，共计5分1篇，10分阶段二120分钟，满分4分1次，5分1篇，10分自荐1篇作业，计10分阶段三150分钟，满分5分1次，5分1篇，10分阶段四120分钟，满分4分1次，5分1

8、篇，10分阶段五120分钟，满分4分1次，5分——社区积分常态研修习惯养成：参训教师在完成研修任务的同时自主参与社区学习共同体研修，通过社区积分完善个人数字成长档案袋，养成常态研修习惯，积累学习成果。社区积分无上限，作为评优参考。贡献积分写日志：2个积分/1篇传