商中间有0的除法说课稿及教学设计

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1、《商中间、末尾有0的除法》说课稿杨晨伟一、教材分析：《商中间、末尾有0的除法》是人教版义务教育课程数学三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”的最后一部分内容。属于“数与代数”的知识领域的数的计算。例6是其中“被除数哪一位上的数是0且前面没有余数时要在商这一位上写0”的情况。在这一例题之前，教材先安排了“基本的笔算除法”和“除法的验算”内容。因此，在学习本例题之前，学生对“除数是一位数的除法”的算理、算法已经基本掌握，因此有了一定的基础。“商中间、末尾有0的除法”只是除法中的特殊情况，是除法计算法则的补充，也是这一单元的难点内容。关键是让学生亲

2、历“0占位”的思维过程，为以后四年级学习“除数是两位数或多位数”的除法奠定基础。二、学情分析：从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“商中间、末尾有0的除法”的计算方法有一定的感性认识，但理解得不够深入。教学中学生可能只是盲目地按照所讲述的例子模仿着进行计算，因此教学中要鼓励孩子们大胆探索，在体验学习中理解算理。三、教学目标：1．掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确计算。2．让学生经历主动探索的过程，理解算法，提高学生节约意识。3．培养良好的书写习惯

3、，以及仔细、认真的计算态度。四、教学重难点：教学重点：使学生掌握计算方法。（在除的过程中要商0的情况即：被除数哪一位上的数是0且前面没有余数时要在商这一位上写0。）教学难点：理解算理,关键是0占位及简便写法的书写格式。五、教学方法：新课标指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，为他们创设一个发展的空间。因此，本节课为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我基本上采用“自主探究式”的教学模式，来激发学生学习的主动性和创造性，提高学习兴趣，培养学生的思维能力和主动获取知识的能力。在教学过程中主要采用了以下

4、方法：1.情境导入法。展示猪八戒分西瓜情节，激发学生的好奇心、求知欲，导入新课。2.自主探究法。让学生通过亲手尝试计算，在对比中，理解三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法的算理，关键是理解0占位以及简便算法的书写格式。3.练习法。叶圣陶先生说：“凡是能力总要在实践中得到锻炼。”所以学生在学习了“商中间、末尾有0的除法”之后，分别进行有针对性的练习来帮助学生巩固所学知识，使他们真正理解消化。六、教具及学具准备：多媒体课件等。《商中间、末尾有0的除法》教学设计教学目标：1．掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确计算。2．让学生经历主动探

5、索的过程，理解算法，提高学生节约意识。3．培养良好的书写习惯，以及仔细、认真的计算态度。教学重难点：教学重点：使学生掌握计算方法。（在除的过程中要商0的情况即：被除数哪一位上的数是0且前面没有余数时要在商这一位上写0。）教学难点：理解算理,关键是0占位及简便写法的书写格式。教具及学具准备：多媒体课件等。教学过程一、创设情境 师：同学们喜欢看西游记吗？今天老师就给大家讲一个西游记里的故事，看屏幕（出示图片）这一天，，唐僧师徒四人走在取经的路上，此时正是中午，骄阳似火，他们是又累又渴，于是大徒弟孙悟空决定找点水喝，不一会，悟空捧着4个西瓜回来了。孙

6、悟空说：“4个西瓜分给4个人，每人正好分一个。”贪吃的猪八戒看到西瓜口水都流出来了，就非常积极说：“我来分。”，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？二、探究新知1.师：西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？生说师板书：0÷3＝师：说说你是怎样想的？生：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。 师：再想一想：0÷2=？0÷4=？0÷5=？……谁能用一句话概括一下？(0除以任何数都得0。或0除以任何不是0的数都得0)师：为什么强调不是0的数？（把

7、一个数平均分成0份，没有实际意义）课件出示：0除以任何不是0的数都得0：齐读。下面做几道练习：（课件）①选择：（     ）不能为0。（1）被除数。（2）除数。②判断：0除以任何数都得0。（   ）③口算：0÷2=  0÷5=  0÷9=  0÷4= 师：通过刚才的练习，看出大家对0除以任何不是0的数都得0，的知识掌握得很好，下面我们就利用这个知识来学习有关的笔算除法，（板书课题）师：老师知道同学们都喜欢看电视，可是你们知道吗？电视是要消耗电量的，同学们看屏幕：（课件出示例6）2．出示例题6师：这是李斯和万青同学家用电情况，谁来说说你看到了什么

8、？（指名）问：怎样求李思和万青两家每个月各平均用电多少千瓦时？（指名列式，师板书）309÷3＝   420÷3=（1）我们已经学习了一位数除三位数的除