如何解决英语发音中的问题

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1、如何解决英语发音中的问题一、语音教学中常见的发音问题　　在教学过程中，笔者发现我国英语学习者普遍存在的发音问题有四点：长元音发音时间短促，辅音发音不准确，口腔肌肉过于放松，语调平淡、缺乏节奏感。　　1.长元音发音时间短促。　　学生虽然认识音标中的长元音标志，理论上也知道长元音发音较长，但是在实际发音时不能充分饱满地发出长音。另外，受母语发音的影响，学生发双元音时总是过于短促，这样就造成元音之间的相互混淆或明显的汉语式发音现象。　　（1）元音之间的相互混淆表现为长短音区分不清，长音不长、短音不短。[i]与[i：]，[？蘅]

2、与[？蘅：]，[u]与[u：]，[？藜]与[？藜：]这几组单元音虽然在发音要领和口型上只存在细微差别，但是发长音时应该区别更明显。　　（2）我国学生英语双元音的发音容易跟汉语拼音中的复韵母混合，[ei][？藜u][ai][au]这几个双元音在发音和写法上都与汉语拼音中的复韵母ei、ou、ai、ao非常相似，因此，学生往往按照汉语拼音的读音规则读相对应的双元音。学生没有认识到，汉语复韵母发音时时间相对较短，滑动较快，听上去两个音浑然一体，如“沟”和“好”中的ou和ao，而英语中合口双元音的发音要领是整体发音时间较长，前一个

3、音明显长于后一个音，并且明显前重后轻，如“out”和“find”中的[au]和[ai]。　　2.辅音发音不准确。　　不同方言区的学生往往表现出不同的辅音发音问题。由于在学英语的早期阶段没能得到及时的指导和纠正，部分学生在遇到母语中缺失的辅音时就找近似的辅音代替，如用s或x代替[？夼]，把“think”读作[si？耷k]，甚至读成类似汉语“杏克”的发音，还有的用z代替[？奁]，把“they”读成[zei]。另外，用汉语拼音中的w代替英语辅音[v]也是一个非常普遍的错误。　　（1）英语中的爆破辅音[p][b][t][d][k

4、][g]的发音要领是先憋住气，把气流分别阻隔在双唇、舌尖、上齿龈、舌前部与软腭部位，然后在打开的一瞬间发出爆破的声音。而汉语拼音的声母p、b、t、d、k、g在发声时不需要憋住气流，只需注意发音部位，与后面的韵母直接拼读出来就可以了，较之英语辅音的发音轻松得多。　　（2）英语中的破擦辅音[dз][t？蘩][？蘩]并不完全对等汉语拼音中的声母zh、ch、sh，前者是平舌音，而后者是卷舌音，发音方法有很大不同。　　（3）英语中的摩擦辅音[r]在发音时舌头卷起，靠近（不是贴住）上齿龈后部，舌两侧稍微收拢，轻触上齿龈的两侧，双唇稍

5、突出并收圆，声带振动发出浊辅音。汉语拼音中的声母r在发音时舌位靠后，舌头向上卷起，比英语中的[r]摩擦要大。　　3.口腔肌肉过于放松。　　英语中有几个音在发音时需要双唇突出并收圆，但是学生在发音时唇部或口腔肌肉过于放松，不能饱满充分地发出[？蘅：][u：]等元音或半元音[w]，以及摩擦辅音[r]等。　　（1）英语中的后元音[u：]和[？蘅：]在发音时需将双唇收圆、收小，并需向前突出，口腔肌肉始终保持紧张，发出长音。学生在发这两个音的时候总是出现时长不够和肌肉过于放松等问题，使得实际发出的音与短音[？蘅]和[u]区分不清，

6、还有的学生不但发音时肌肉无法始终保持紧张，而且在发音过程中发生唇形变化，把[？蘅：]读作汉语拼音中的ao，把[？覸]读成汉语拼音中的ai，等等。　　（2）半元音[w]和摩擦辅音[r]在发音时也需把嘴唇收圆、收小，并稍向前突出，舌后部的肌肉处于紧张状态，应注意与汉语拼音中的近似音相区别。　　4.语调平淡，缺乏节奏感。　　学生在读英语时语调平淡主要表现为轻重音不分和不习惯使用升调。首先需要注意的是，汉语中除少数虚词外，其余的字、词重音几乎相同，朗读时通常平均发力，而英语有其独特的重音规律，是一种轻重音交替的节奏模式。另外，升

7、调并不仅仅出现在一般疑问句和表示语气委婉、礼貌、怀疑或犹豫的陈述句的句尾，在很多情况下句子中间也需要使用升调，如出现在句首的状语短语或状语从句、由“or”连接的两个选择项的前面一个、出现在句中做插入成分的称呼语等。另外，在读含有名词性从句或非限定性定语从句的句子时也要使用升调，比如（1）Everybodysays

8、thatsheisagoodmother.“that”引导的名词性从句在后，前面的“says”需要读升调；（2）Thequestionis

9、whetherthisisthebestway.“whether”引导

10、的名词性从句做表语，它前面的“is”读升调。　　二、解决发音问题的办法　　1.用语音学理论指导发音实践。　　模仿是学习语音最直接有效的方式，但是在缺乏语言环境的二语习得过程中，语音模仿的效果很难保证。尽管学生可以跟读磁带光碟等原生音频资料，但是模仿中的错误发音或用汉语近似音代替某些发音的情况不能得到及时纠正。因此，教