如何解决视唱中的音准问题

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1、如何解决视唱中的音准问题　　音准是由某一个固定音高的要求来确定的，它可由某一乐器或音笛、音叉来认定，也可能由视唱者的内心感觉，而有时这种内在感觉和乐器的固定音高有一定的误差。音准问题有两种基本类型：　　（1）当演唱时，可能与原确定的音高逐渐降低或逐渐升高。　　（2）整个曲子基本维持在确定的音高上，但某一个音、某一个音程、某一个乐句不准确或不稳定。音准问题与不同的因素有着密切的联系。漏气的、暗淡的声音常会导致音准的下降。依靠音质可以保证正确的音准，如果是在轻柔流畅的声音时就容易达到好的音准。因为在唱这种声音时，视唱者更加准确地

2、听到自己和其他人的声音。在这种情况下就能维持应有的音高。　　在课堂上，我常常会遇到这种情况：学生视谱时，音准、节奏都很不理想，听起来缺乏美感。原因在哪儿呢？下面，我就如何解决视唱中的音准问题来谈一谈：　　1运用“la，lu”等母音和打手势进行模听辨音高以及“三到”的训练　　学生的模仿能力极强。根据他们这一特点，我并没有直接给学生进行单纯枯燥的音准训练，而是采取由学生自己找出所喜爱的歌曲。汇编成一本学生喜欢的歌曲集。由于歌曲都是学生们喜爱的、感兴趣的，我便从易到难让他们用“la，lu”5的母音来唱，这样，不仅学生喜欢唱，而且唱

3、准就不再是什么难事了。后来，再教新歌时，学生们不但喜欢用母音来唱，而且也加深了他们脑海中的固定音高。　　视唱时，我用钢琴弹出两个高低不同的音，学生用手指表示他们听到的音高。若举一个手指，就表示第一个音高；若举两个手指就表示第二个音高。每次训练这个环节，是同学们最感兴趣的时候。看到学生们欢呼雀跃，我也会收获一份成就感。通过一学期的模唱旋律和听辨音高训练，学生对七个基本音之间的音高关系有了很好的认识和感知。　　视唱的基础是听觉能力，只有听得准才能唱得准。在教学中应着重在音高、节拍、节奏、速度等方面进行训练，训练中要求学生做到“三

4、到”，即“眼到看谱”“手到划拍”“口到轻唱”。三者密切结合，会收到事半功倍的效果。　　2运用音程练习和五声音阶练习训练学生的音准　　在学生对基本音级有了初步的认识，并对它们之间的音高关系有了初步的感受之后，如何使学生掌握这些音高关系呢？音程练习和音阶练习成了掌握音准的另一途径。　　音程练习不仅可以训练学生的音准，也可以训练学生的合唱能力。音程练习分旋律音程练习与和声音程练习。我由易到难，先唱旋律音程，再唱和声音程。先唱协和、较协和音程，再唱不太协和音程。　　3运用音阶填空法有效训练学生的音准　　在视唱教学中，我们应遵循由浅入

5、深的原则，引导学生依次唱好民族五声的宫、商、角、徽、羽调式音阶，并在唱好民族五声音阶的基础上加入“4”和“7”5这两个音阶。在视唱练习中，常常会遇到这样的情况，一般来说，对不含“4”、“7”这两个偏音的自然音程，学生较易掌握。而一旦含有“4”和“7”时，情况就截然不同了。那么如何帮助学生解决这些困难呢？我用“音阶填空法”训练，效果就不错。如7-2大六度音程，学生一时难以唱准，这时教学生用唱音阶的方法从7音找到2音（中间被填空的音只能默唱），再直接唱7、2两音，并让学生记住音高位置，如此反复练习几遍，学生自然就易唱准音符了。　

6、　在音阶练习中，我从中国的音乐特点出发，先练唱五声音阶，如：宫调式音阶：123561，商调式音阶：235612，角调式音阶：356123等，再唱七声音阶，大小调音阶。在这个阶段里，始终抓住调式音阶中的骨干音进行练习。如大调式围绕主音唱，并以此逐步扩展到对各类调式的上行和下行不同音程关系的掌握。还可结合发声训练，引导学生用轻声和高位置唱法，从五声音阶到七声音阶；从民族调式到大调式。通过练习，学生对基本音程和音阶的音准都有了较好的认识和感受。　　4及时纠正学生在视唱中出现的错误　　提高视谱技能和歌唱能力的一个重要方面，就是及时纠

7、正学生在视唱中出现的错误。　　4.1听唱法：即学生唱错的乐句由教师正确的范唱出来。　　4.2比较法：教师将学生唱错的乐句以正确和错误两种方法演唱出来，让学生进行比较、鉴别，找出错在什么地方，是怎样错的。　　4.3听琴法：教师在钢琴上将学生唱错的乐句正确的演奏出来，让学生聆听，然后跟琴唱。　　4.45呼拍法：对一些时值较长的音符，学生掌握不准其拍数时，由教师呼拍来纠正。　　4.5说理法：结合学过的音乐知识，从理论上指出错在哪里，然后再进行纠正。　　4.6垫字法：学生唱附点音符及切分音时最易出错，这时，可用垫字法来纠正。如：1.

8、3可先唱成13，然后再过渡到正式唱法上来。　　4.7闭口法：如唱错了前半拍休止，用击拍法仍难纠正时，可用闭口法试一试。如：0333031可在“0”处闭一下嘴再唱会收到很好的效果。　　4.8填词法：有的学生视唱曲谱时唱得很好，但一加上歌词就完全不是那样了，常常把自己唱得也分不清对错了。这时，