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《国际化学课程改革的发展动向（毕华林）20151028厦门全国年会报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、国际化学课程改革的发展动向山东师范大学毕华林E-mail：bihualin@sdnu.edu.cn社会发展对学校化学课程提出了新的挑战与使命（RockstromJ,Nature,2009）地球的限度气候变化海洋酸化平流层臭氧耗竭氮和磷生物地球化学循环生物多样性的丧失率全球淡水资源利用土地系统改变气胶负荷化学污染突出化学核心观念的引领重视化学思维方式的形成增进对科学本质的理解当今国际化学课程改革的发展动向——毕华林,万延岚.当前国际化学课程改革的发展动向及启示.比较教育研究，2015.09毕华林,万延岚.化学的魅力与化学教育
2、的挑战.化学教学，2015.05突出化学核心观念的引领有限的课程容量"无限"的科学知识VS当今世界科学教育的主要问题是科学课程的内容超负荷，科学课程变成了孤立事实的堆积，学生难以建立知识间的内在联系，难以灵活地运用所学知识解决实际问题。—BooHK.TeachingandLearning,2001,22(1):43-47突出核心观念的引领为此，国外科学教育研究提出让学生将所学习到的科学知识凝聚起来，形成“bigideas”，这些“bigideas”能帮助学生在科学知识之间建立起联系，最终使得学生形成一幅关于科学的全景图，以
3、便他们从科学的视角有效地处理日常生活中遇到的问题并做出决策。—BooHK.TeachingandLearning,2001,22(1):43-47Bigideas大观念核心观念“大观念”通常指的是一种总结学科核心知识的陈述，这种核心知识是我们希望学生理解的。——TalanquerV.Chemistryeducation:tenfacetstoshapeus[J].JournalofChemicalEducation,2013,90(7)科学教育的原则和大概念科学教育不应该传授给孩子支离破碎、脱离生活的抽象理论和事实。而是应
4、当慎重选择一些重要的科学观念，用恰当的、生动的教育方法，帮助孩子们建立一个完整的对世界的理解。——[英]温·哈伦.科学教育的原则和大概念.韦钰,译.北京:科学普及出版社，2011:序言（周光召）要回答“普通化学中包含什么内容”这个问题，我们就需要知道对于理解和正确评述现代化学，哪些是最重要的基本的化学观念。中学化学课程应当围绕化学中的主要观念来建构。——RonaldJG.Thegreatideasofchemistry.JournalofChemicalEducation,1997,74(7)化学课程要教给学生什么原子、分
5、子和离子是构成物质的基本成分。化学键是通过带正电的原子核和带负电的价电子之间的静电吸引形成的。原子在分子和晶体中以特定的几何图形排列。原子和分子在不停地运动。分子和晶体中的原子能够重组，形成新的分子和晶体。当体系的混乱程度增加时，反应发生。化学核心观念例举美国大学委员会标准所有物质都是由原子构成的。每种元素的原子都有独特的结构，这是由电子和原子核之间相互吸引形成的。当原子序数增加时，元素显示出周期性。在物理和化学变化中，原子保持不变。将原子聚集在一起的强烈的静电吸引力被称为化学键。化学变化和物理变化通常伴随能量的改变。键的
6、断裂需要能量，键的生成释放能量。化学平衡是一个动态的、可逆的状态，在这个过程中正逆反应速率达到平衡。美国国家科学教育文件中的核心观念学科核心观念学科交叉概念科学与工程实践下一代科学教育标准（2013）K-12科学教育框架（2011）化学核心观念例举（NGSS）“物质及其相互作用”核心观念的内涵物质由不同原子、以不同方式结合而成。按照原子序数排列的元素，呈现出周期性的性质，周期性的性质反映了最外层电子的状态。物质的结构和性质由原子内或原子间电子的作用力决定。在反应中，不同类型原子的总数守恒，因此质量守恒。化学反应中能量的转移
7、是由于键能总和的变化，即分子能量的变化。……化学核心观念的确定这些化学核心观念都体现出了相同的特点，即对化学学科有广泛的重要性，具有强大的解释力量，能够生成更多更具体的观念和概念，并能够使学生随着时间的推移对其进行不断深化发展。——毕华林，杜明成，基于化学基本观念的教科书编制，化学教育,2010,11(2)核心观念（概念）的学习进阶学习进阶（LearningProgression）是对学生在各学段学习同一主题的概念时，所遵循的连贯的、典型的学习路径的描述，一般呈现为围绕核心概念展开的一系列由简单到复杂、相互关联的概念序列。
8、——刘晟,刘恩山.教育学报.2012,8(2):81-87学习是一个循序渐进的过程，所有的专业知识都需要在既定的框架中，花一定的时间、经过一定的过程，才能够很好地掌握。“物质结构”的学习进阶例举最低水平最高水平在5、6年级结束分子模型—解释物态和物态变化在2年级结束宏观模型—描述物质原子结构模型—为化学
