四边形的认识-案例

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1、在活动中体验提升认识----《四边形的认识》教学案例浙江省桐乡市实验小学教育集团凤鸣小学/沈坤华一、背景分析《四边形的认识》是人教版小学数学三上第34－36页的教学内容，本节课是在学生直观认识了长方形与正方形，学习了线段、直线和角等图形的基础上进行教学的，也是学习平行四边形等图形的基础。学生对于四边形不是一无所知，具有一定的生活经验。对于长方形和正方形的特征学生还只能在直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。为此，我们确定如下教学目标：（1）认识四边形，理解四边形的特征。（2）通过学生自主活动，培养学生

2、的观察比较、动手操作和概括抽象的能力。（3）让学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学习兴趣。促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务。认识四边形的特征对于小学生来讲，比较抽象的，也较难掌握。怎样有效地突破难点，我们进行了深入研究，在一次市级展示课中，获得了一致好评。二、教学案例（1）找四边形师：请从下面的图形中，找出你认为的四边形。（汇报，并说说理由。）生1：①号是长方形，④号是正方形它们都是四边形。生2：②⑤号有四条边也是四边形。生3：我反对，⑥号也有四条边，它是四边形吗？师：那②⑤到底是

3、不是四边形呢？生1：我认为是的。它们有四条边，还有四个角。生2：那③⑦也是四边形了？3生4：不是。它们有的边弯了，也没有四个角。师：看来，四条边要什么形状的才可以呢？（学生：笔直的。）生：⑧⑨号也是四边形。它们也有四个角，四条笔直的边。师：这下知道为什么其它的不是四边形了吗？生：③⑦号它们有的边弯了，也没有四个角。生：⑥号有一个缺口。（2）搭四边形师：请大家用自己的小棒，搭出不同形状的四边形。想一想你是怎样搭成的。生1：我搭成了正方形，要用四根一样长的小棒，搭成四个直角。生2：我搭成了长方形，要用两根长一点

4、的一样长，两根短一点的一样长，搭成四个直角。生3：我搭成的四边形，也用两根长一点的一样长，两根短一点的一样长，但是没有直角。生4：我搭成的四边形，用四根不一样长的小棒。师：同学们搭成了各式各样的四边形，你发现了要怎样去搭才能成功呢？生1：四条边不能有缺口。生2：四条边都要碰巧一根接着一根。师：也就是四条边都要首尾相连。（3）画四边形师：我们已经会认四边形，接下来请画出几个不同形状的四边形。（实物投影展示，讲评。）生1：我画了一个正方形。生2：我画了一个长方形。师：有没有画的和他们不一样的呢？生1：我画的四边

5、形只有两条边相等，另外的边不相等，也没有直角。生2：我画的四边形每条边都不相等，也没有角相等。……（4）生活举例师：请举例说一说生活中哪些物体的一个表面的形状是四边形。生1：黑板的边框是四边形。生2：地砖是四边形。3生3：校门可以伸缩的网格四边形。师：我们又找到了这么多的四边形，请大家观察这些四边形，你发现四边形有什么特点？（学生汇报、互相交流。师根据学生的汇报，结合图形得出：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。）（5）想特征师：我们刚才找出的这些四边形有什么不同的地方吗？生1：长方形、正方形都有四个

6、直角，长方形的对边一样长，正方形的四条边都一样长。生2：⑤号它的角不是直角，对边一样长。生3：②号的角不是直角，只有左右的对边一样长，上下的对边不一样长。生4：⑧、⑨号四条边都不一样长，四个角也都不是直角。师：虽然这些都是四边形，可它们还是有不同的地方。我们对四边形又有了什么新的认识？生1：除了长方形、正方形，还有各种各样不同的四边形。生2：不管是什么样的四边形，它们都有共同的特征。……3