国际视野下的高效音乐课堂教学

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1、国际视野下的高效音乐课堂教学沈阳师范大学王英奎一、有效教学策略的理念1、关注学生的进步和发展。首先，要求教师有对象意识。教学不是唱独脚戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须从新的视角来重新发现学生，尊重学生是发展中的人。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面的发展。2、关注教学效益要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习

2、结果与学习过程综合考虑的结果。3、关注教学准备众所周知，备课是教师重要的行为之一，是教师上好课的前提，如果备课无效，教学就必然无效。我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。所以我认为要大力提倡和实施有效备课。4、关注教学的可测性或量化如教学目标尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益。但是，并不能简单地说量化就是好的、科学的。有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。5、关注教师的反思意识要求每一个教师

3、不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的？我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”二、确定有效的教学目标，是提高教学质量的前提（一）准确科学，制定目标音乐课堂教学是教与学双方围绕一定的教学目标而进行知识信息的获取、加工、输出的流动过程。制定目标是提高这一流动过程的有效度，获得课堂教学高效率的重要因素。1、强化教学目标与课程标准的统一音乐教学目标是以课程标准的要求为依据而制定。首先依据标准及学生年龄特点把握年段或学期总目标，再将总目标与每单元每课设有的“唱歌、音乐知识

4、、实践与创造、音乐欣赏、器乐”等栏目相对应，制定具体的教学目标，力求教学目标与课程标准相统一。2、强化大目标与小目标的统一在每堂音乐课中，大目标是靠小目标去实现，小目标靠大目标去统一，它们之间是整体与局部的关系。所以有了大目标后，制定小目标时必须注意，若干小目标都必需为实现大目标而服务，既要有针对性，又要有坡度，让学生的思维经过“爬坡”的过程，螺旋式的上升。而不是轻而易举地获得成功。只有围绕目标，环环相扣，才能切实提高课堂教学的有效性。例如：高中学生音乐基本素养：（1）自主音乐需要其一是对音乐产生

5、兴趣爱好，将参加学习音乐和音乐活动作为获得快乐生活，满足审美需求的一种途径；其二是在有实际体验的情况下，主动将音乐作为保持心理健康和谐的工具；其三是把学习音乐作为提高文化修养、促进自我发展与完善的自觉追求，将参加音乐活动作为一种文明生活的方式。（二）注重过程，实施目标一是使目标信息贯穿于各个教学环节，做到似断实连。二是在“唱”、“听”、“奏”、“动”中，多方面强化目标信息。三是处理好目标信息与非目标信息之间的关系。（三）强调反馈，评价目标1、反馈要在制定目标时，预先考虑安排好，有计划，有目的地去检

6、验。从而了解学生对本课知识的掌握情况。2、及时反馈能针对问题教学，教学收效大。3、反馈是调整教学计划合理与否不可缺少的重要因素。三、设计有效的教学方式，是提高教学效率的重要因素行之有效的音乐教学方式，应体现“以音乐为本”的教学原则，通过教学方式的变化，推动音乐教学的发展，运用有效的方法拓展教学空间，拓宽活动渠道，激发学生的学习兴趣，让学生在不断体验音乐过程中培养创新能力，使学生在兴趣中学，在好奇中学、在探索中学、在自主中学。（一）注重情感体验，激发学习兴趣1、从生活入手，激发学生学习兴趣激发学生对

7、音乐的兴趣，逐步培养对音乐的感情，是基础教育阶段音乐教育的重要任务，也是终身教育在音乐教育中的最好体现。2、联系生活，发挥学生想象力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”生活化的音乐教学让学生放松、主动、投入，最大潜力的发挥其想象力和创造力，逐步获得感受与鉴赏、表现、创造、以及音乐与相关文化等多方面的艺术能力和素养，实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标，以至提高音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。3、贴近生活来创新，培养学

8、生创造力（三）改变教学方式，培养创新能力瑞士心理学家皮亚杰说道：“教育的目的是造就能创新的，而不是简单重复前人所做过事的人，这种人能有所创造、发明和发现”（二）创设审美情境，引导感悟音乐好的课堂情境是：有疑问——在课堂上，教师要创设问题情境，用疑问开启学生思维的心扉。有猜想——通过猜想，在头脑中形成一种求知的心理定势。有惊讶——在课堂上，教师要善于释疑学生的迷惘，轻轻点拨后才茅塞顿开，惊讶中有说不出的喜悦之情。有笑声——老师的课堂讲述要生动有趣，幽默诙谐，使得学生不时发出会心的笑声