平行与垂直说课稿（张丽）

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1、《平行与垂直》说课稿四一班张丽尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我说课的内容是新人教版四年级数学上册《平行与垂直》。我将从教材分析、教法选择、学法指导、教学过程、教学反思五个方面进行阐述：一、说教材本节课我确定的教学目标如下：1、理解平面内两条直线的平行与垂直的位置关系，能正确判断互相平行与互相垂直。2、通过探索活动，培养学生观察、操作、想象等能力，发展初步的空间观念；在比较、分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。3、结合实际，体会数学与日常生活的联系。我确立以上目标基于以下几点考虑：一是基于课程标准学段目标的理解：《数学课程标准》指出“人人都能获得良好的数学教育，不同的人

2、在数学上得到不同的发展。”“数学活动是师生积极参与、交流互动、共同发展的过程。”数学课程标准学段目标对本单元的描述是：1、结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系。2．经历与他人交流各自探究的过程，并能表达自己的想法。二是基于对教材的认识：《垂直与平行》是人教版四年级上册“空间与图形”这一领域的内容，它是学生在认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上进行教学的，教材通过具体的生活情境，让学生充分感知同一平面内两条直线平行与垂直的位置关系。正确认识平行、垂直等概念是学生今后学习平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何知识的基础。同时，它也为培养学生的空间观念提供了

3、一个很好的载体。三是基于对学情的认识:从学生思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多表象，但由于学生生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比较困难；还有学生年龄尚小，空间观念及空间想象能力尚不丰富，导致他们不能正确理解“同一平面”的本质；再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征，而垂线与平行线研究的是同一个平面内两条直线位置的相互关系，这种相互关系，学生还没有建立表象。这些问题都需要教师帮助他们解决。基上述考虑，确定的教学重难点如下：教学重点：正确理解“同一平面”、“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，发展学生的空

4、间想象能力。教学难点：相交现象的正确理解（特别是看似不相交，而实际上是相交现象的理解。）二、说教法：数学课程标准指出：教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者、要为学生的发展提供良好的环境和条件。“教”是服务于“学”的，基于这一理念，在本节课中，我主要采用了“情境创设法”“观察讨论法”“引导探究法”，创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，营造自主探索与合作交流的氛围，共同在观察、猜测、验证与交流中真正有效地理解和掌握平行与垂直。三、说学法：课程标准还指出，在数学教学活动中，学生是学习的主人，应获得广泛的数学活动经验，而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，因

5、此，在本节课中，我指导学生采用动手操作、观察比较法、讨论法、交流探究等多种学习方法，引导学生积极投入到活动中，和其他同学一起合作学习，共同探究，并注重将知识与生活紧密联系起来，达到学以致用的目的。四、说教学流程：为了突出教学得点、突破难点达到已定的教学目标。我将本课分为复习引入、探究新知、巩固练习、反馈总结四个部分进行教学。在这四部分的教学中，我把重点放在“探究新知”这一部分。　（一）谈话导入：解相交与不相交。（设计意图：通过与学生交流谈话，理解“互相”的意思。找准新知识的起点，激发学生的学习兴趣和欲望，同时也为接下来的学习做好知识铺垫。通过学生动手操作理解同一平面内两条直线的位

6、置关系，也为后面学习平行线的“不相交”做好知识铺垫。））（二）探究新知本环节我分为四个层次进行教学。1、质疑。（设计意图：通过课题让学生质疑，培养学生发现问题、提出问题的能力，促进学生问题意识。）2、出示学习目标。（设计意图：通过出示目标，让学生带着目标学习，加强学生学习、思考的指向性和针对性，从而提高学习的效率。）3、识平行和垂直。（设计意图：通过说生自学、观察、比较、流、概括等数学活动和数学思考，理解平行与垂直，充分的探究活动，既培养了学生探究能力，又有效促进了学生思维能力的发展。同时通过学生举例生活中的平行与垂直的例子，感受到数学与生活的密切联系。）（三）巩固练习为了加强对

7、知识的深化理解和运用，达到巩固提高的效果，照顾到不同层次学生的实际情况，我设置了不同形式、不同梯度的练习内容，既注重基础，又有所提高，并注重加强与新旧知识的联系，让学生利用学习的知识解决问题，体验知识在生活中的实践运用，感受数学知识的实用价值，激发学生学习的内生动力。（四）反馈总结今天这节课你有什么收获？让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课知识的回顾与整理，又可以培养学生概括表达能力，同时带动学习滞后的学生进行学习，即达到同伴互助的效果。五、教学反思回顾一节课，教学中存在很不