长阳刘小敏《平均数》说课稿

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1、8北师大版四年级下册《平均数》说课稿长阳土家族自治县实验小学刘小敏我今天说课的内容是北师大版四年级下册第六单元《数据的表示和分析》的第四课《平均数》的第一课时。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标（重难点）、教法学法、教学过程、板书设计这个六个方面来阐述我对这节课的设计。一、教材分析1、教材内容：《平均数》是北师大版四下第六单元《数据的表示和分析》的第四课，在书中位于第90-92面，我今天说的内容是第一课时90面的学习内容以及91面的练一练。书中首先呈现的情景是：每3秒钟出现10个数字，并用统计表的形式列举了淘气5次记住的

2、数字的个数。探究问题有四个，第一个问题：淘气能记住几个数字？机灵狗说：每次都不一样，这怎么回答？笑笑说：5出现了2次，记住了5个吧！智慧老人说：淘气平均每次记住6个数字。第二个问题：淘气平均每次记住6个数字是怎么得来的？图文出现“移多补少法”和“通过计算法”。第三个问题：你能帮忙解决机灵狗的问题（淘气哪一次也没有记住6个数字啊）吗？笑笑提出了“匀”这个词，智慧老人给出了“平均数是一组数据平均水平的代表”。第四个问题：说一说生活中你在哪里见过平均数？提示了两个不完整的信息------“平均身高……”和“平均气温……”。2、内在

3、联系：学生在第一阶段的学习中已经具有了一定的收集、整理数据的活动经验；了解了收集数据的简单方法；会进行简单的数据整理；经历了数据的统计过程；认识了条形统计图，为《平均数》的学习做了一定的知识和方法上的铺垫。平均数是统计中的一个信息数8。在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。用平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中经常用到。让学生通过实验、猜测、探究等活动理解“平均数”的意义，会对生活中某些情景数据的总体情况作出合适的分析和定位，并对学生应用平均数解决实际问题的

4、能力，为今后学习复杂的统计知识都有十分重要的作用。二、学情分析：四年级学生已经知道平均分用除法的基础知识，已经具备用符号表示数的基本能力，所以，本节课应着重让学生理解平均数的意义，探究平均数的正确算法。三、教学目标（重难点）：新课标明确指出“估算能力、统计概率的思想和方法已成为未来公民必备的尝试”。因此，本课确定如下教学目标：1、知识和技能目标使学生能理解移多补少求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数；2、过程与方法目标帮助学生理解学习平均数的用处和平均数的意义，掌握求平均数的方法；3、情感态度与价值观目标让学生在生活中

5、发现，体验数学的价值，形成数学源于生活又回归于生活的意识，培养学生科学分析问题的能力。重点：帮助学生理解平均数的意义和掌握求平均数的方法；难点：平均数在统计意义上的理解和认识。四、教法和学法：教法：为了让孩子们能对“平均数”抽象的意义理解透彻，我通过创设情境，让学生在动手移一移的过程中直观感受生活中常用的“移多补少”的方法，用连续追问的方式引导学生在自主探索和合作交流的过程中认识“平均数”、理解“平均数”的意义，创造有利于学生“求和均分”的学习情景，抽象概括出平均数的求法。8学法：主要以动手操作、自主探索和合作交流等方法为主

6、，充分调动学生各种感官，培养学生善于思考，并相信自己有能力找到获取新知的途径。五、教学过程：（一）创设情境、激趣引入。老师发现孩子们已经完全进入到了准备学习的良好状态，尤其是这两个孩子的课前准备做得是最棒的，老师要奖励这两个孩子。奖品是12颗巧克力，老师给甲奖了5颗巧克力，给乙奖了7颗巧克力。孩子们，想说什么？（不公平）为什么？（因为一个分得多，一个分得少）。老师把巧克力分别贴在黑板上，追问：那怎样奖励两个一样优秀的孩子才算公平呢？思考一下，说一说，然后移一移（点名上台移圆片，说说为什么这么移）移动以后，就相当于，每个孩子分

7、得一样多，每个孩子得到了6颗，追问：如果把这12颗巧克力奖励给三个同样优秀的孩子呢？你们看，老师做得公平吗？甲得2颗，乙得4颗，丙得6颗，生说：老师您更不公平了。老师在黑板上摆三个孩子获得的巧克力（圆片），孩子们，这时又该怎么移才能体现奖励的公平性呢？（点名上台，移动圆片）移动以后，每个人的颗数一样多，每人得到4颗。（设计意图：分巧克力这个动手操作，不仅能够激发学生的兴趣，更重要的是，让学生初步感知平均数，并渗透“移多补少”法。让学生明白把多的分给少的，这样的方法叫“移多补少”）此时抛出问题1：我们分别看上面这两个实例，在移

8、动的过程中，巧克力的总个数变了没有呢？（没有），原来，共有12颗巧克力，平均分给2个孩子，每人均得6颗，这个数字6会是5和7的什么数呢？由学生来给这个6取个名字，说的有道理的老师给与肯定，86就是5和7的平均数；现在把12颗巧克力，平均分给3个孩子，每人均得4颗，4就是2,4,6这三个数的