低年级识字教学之我见（作者：刘小敏）

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1、低年级识字教学之我见（作者：刘小敏）低年级识字教学之我见金台区西街小学刘小敏我89年从神小结束了六年的小学生活，93年见习期间又有幸跟从神小的刘少华老师学习了一周，所以说我是名副其实的神小学生。神小的每一位老师也就是我的老师。我要非常感谢张老师给我这次机会，把我从事小学低段语文教学12年来，尤其是从2002年我区实施新课程改革以来,自己参与教改实验在识字方面的一些体会和做法，和各位老师交流一下：人生聪明识字始。因为识字量的多少直接影响着一个人阅读和表达的能力。识字是学习语文的基础，也是低年级语文教学的一个重点。《新课程标准》对1—2年级的学生识字要求：首先是“喜欢学习汉字

2、，有主动识字的愿望”，其次是“掌握独立识字的方法”。新教材还提出了“会认”和“会写”两种不同的要求，体现了认写分流，多认少写的特点，这为学生尽早进行阅读提供了必要的条件。作为一名低段的语文教师，如何搞好识字教学是我们工作的重中之重。一、培养识字的兴趣兴趣能够调动学生的思维。学习一旦产生兴趣，就不会是一种负担，而是一种享受。低段学生很容易受感情因素的感染，在教学实践中，我们巧妙创设各种有趣的情境，激发学生学习汉字的兴趣，使他们乐意学。针对小孩子年龄特征，在教学生字时，将生字形象地称为“生字娃娃”或“字宝宝”等，让学生产生一种亲切感。识字的过程也随之成为学生交朋友的过程。亲切

3、的称呼会引起学生的注意力，学习生字的兴趣就得到了激发，学习生字就不再困难。同时，中国汉字有着悠久的历史，凝结着华夏祖先的非凡智慧，是民族文化的瑰宝，被世界公认为最具艺术价值的文字。在识字教学中要把这个观念点渗透于学生的头脑中，让学生初步感受汉字的形体美，培养学生热爱祖国语言文字的感情。让学生真正从内心深处产生对汉字的热爱，从而产生浓厚的兴趣，积极主动地去学习汉字。如：在学习采时，我让学生观察字形，一个学生说上面的爪子头，就像一个人的手，另一个学生说下面的木就是一棵树，一个人正在树上采果子，“采”字非常生动、形象地被学生说清楚了。我赞叹道：“瞧，我们的古人多聪明呀！”学生也

4、从中体会到古人的非凡智慧。二、教给识字的方法1、直观演示识字。形象直观的实验，让学生亲身感觉、体会字义和字形。如“灭”字，我拿一支点燃的蜡烛，将一块玻璃片盖上去，蜡烛一下就熄灭了，学生通过“燃烧的蜡烛火和玻璃片”来想象字形，通过“蜡烛火熄灭了”来记住音。如“纸”，学生在书写时很容易多加一点，我就拿了一张洁白的纸让学生看，然后又在纸上滴上一滴墨水，再让学生看看这张纸现在还能用吗？强化了学生的感知。2、动作体验识字。在学习“拥抱”两个生字时，我首先伸出双手，给学生一个拥抱，让学生说出我的动作可用上什么词，学生便能说出“拥抱”，接着说：你们想知道“拥抱”是怎么写的吗？出示“拥抱

5、”生字，让学生记住“拥抱”是手上的动作，有个提手旁，并让同座的同学相互伸出双手拥抱一下，这样就记忆深刻了。在刚才的教学中我请同学们大声读出老师卡片上的词语并快速指出这个词所在的位置，就是动作体验识字。做健身操也是为了进一步巩固识字的，同时活跃了课堂气愤，让学生觉得识字课和体育课一样有意思。3、编儿歌辨字形。朗朗上口的儿歌，学生容易记住和背诵。为了学生能准确地记住形近字，采用遍儿歌的形式来帮助学生记字形。如：生字“睛、晴，清、蜻”的教学儿歌：“有目是眼睛，有日变天晴，有水水清清，有虫变蜻蜓”。4、游戏识字。如“开火车，找朋友，摘果子，贴商标，欢乐对对碰”等学生喜闻乐见的游戏

6、识字方式，是我们老师经常用到的。5、猜谜语识字。猜谜语既激发学生想象，又能通过谜面的前后联系来培养学生的思维能力。如“碧”字：“王老板，白老板，同坐一块大石板”。尤其是鼓励学生自己编字谜，不仅认识了字，同时也培养了学生的思维能力很语言表达的能力。6、添减笔画识字。有许多汉字只相差一笔或两笔，非常相似，记起来很容易混淆，采用添减笔画就容易多了。如：“木、本、禾，日、目、田、甲、由、申，大、天、太”等。7、对比识字。如“渴和喝”，“他和它”等字很容易混淆，必须放在具体的语言环境中进行对比，才利于学生掌握。8、电教辅助识字。如果条件允许，利用电教媒体的辅助手段，会对我们的识字教

7、学起到事半功倍的作用。三、拓宽识字的渠道我们生活在一个处处有汉字的大环境中，孩子们耳闻目睹之中，认字的渠道是多方面的。所以教师在教学中要有意识地引导他们多渠道识字。如在教学生字前可先问一问有哪些小朋友已经会认了，比如在刚才的课堂上，在学习有关身体歌部位的词语时，我说如果你们认识就大声地读出来吧，并让他们当小老师领着大家读，就是对学生自主识字的鼓励。我曾设计了一个“边走边看”的活动，要求学生在每天上学放学的路上多留神，看到店铺招牌、广告条幅、路牌上的字，会认的就把它读出来，不会认的把它记在心里，过后问一问同学、老师、家人。每天利