低年级识字教学之我见矫

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1、低年级识字教学之我见矫　　《语文课程标准》指出低年级阶段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600（-1800）个左右；学会汉语拼音；学习独立识字。　　低年级识字量大又枯燥无味，传统的教学方式是采用重复书写的方式进行教学，效果不佳。那么，怎样才能让孩子们在快乐中识字呢？根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中，针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字方法，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径。提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，具有非常显著的

2、效果。我认为要从激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力这几方面下手：　　一、激发孩子的识字兴趣，让孩子乐意学　　兴趣是最好的老师，调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发孩子学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为"娃娃"或"小客人"，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。4　

3、　低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。　　二、巧妙的利用游戏的形式，让孩子乐意识字　　心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。在引导学生变换形式时，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是儿童的天性。游戏可以满足他们好动、好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。学生在玩中学

4、，学中玩，始终处于一种愉快的心态，我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏、叫字排队、送字回家、识字大闯关等等。游戏不仅能在活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中，学生从中享受到知识的乐趣，从内心激起了学生的自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助学生在不知不觉中巩固生字，保持记忆。　　三、教给孩子识字方法，让孩子们学会识字　　授之以鱼不如授之以渔。方法很重要。学会识字方法会受用终生。　　汉字分为四类，即象形字、会意字、指事字和

5、形声字。一二年级学生学的字按结构分为两类，一类是独体字，一类是合体字。独体字大部分是象形字和会意字，合体字大部分是会意字和形声字，在教学中以形声字为最多。4　　在教独体字时，我根据低年级学生年龄小，认识事物简单的特点，采用形象的教学方法，把事物原来的样子临摹到黑板上，看像什么？学生看懂图意后，再写出这个字。如：---日、---月、---山、---水。笔画稍多一点的独体字，如“鸟”，可以形象地告诉学生哪是鸟头上的翎毛，哪是鸟头和鸟身，“?”是小鸟的眼睛。这样的教法，学生很乐意学，学得又很有趣味。　　在第一二册掌握了大部分独体字的基础上，再学习

6、三四册出现的合体字时，就有了一定的识字基础，这时可以采用多种方法进行合体字的教学。把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。用肢解字形识字法来学，有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十又；“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。偏旁识字法（形声字识字），在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如

7、松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等。猜谜识字法，猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：一口咬掉牛尾巴。（告）亮一半，盯一半。（亭）熟字带生字法。有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。如：每加木是“梅”、蝌去虫是“科”.4　　在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在"江、河、海"，"跑、跳、跃"两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分"三点水"旁和"足"字旁的表意功能。告诉孩子们"三点水"旁表示与水有关的意义，"足"字旁

8、表示与"足"或"脚"有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有"三点水"旁和"足"字旁的汉字了。　　在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，