质量是学校发展的永恒主题

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1、质量是学校发展的永恒主题一所学校的立校之本是什么？一位教师的存身之基是什么？答案是唯一的，那就是质量。质量，是教学工作的中心；质量，是一所学校最为靓丽的风景线；质量是学校发展的永恒主题。没有教育教学质量，无论是学校还是教师都是无法生存，更遑论发展了。那质量，从何而来？质量，谁来保证？质量，怎样跃升？这是摆在我们每所学校面前的课题。本文试图从教学、教研和管理三方面谈一些思考，以求教于方家。一、高质课堂——质量提升的核心。认真抓好教学常规工作，使教学常规规范化、制度化。备课、上课、布置和批改作业、辅导、考核是教学工作的重要环节。认真抓好这五个环节是推进课程改革、实施素质教育、实现减负增效的基

2、本保证。规范教师教学行为，将教学“五认真”检查、抽查工作常态化、精细化，落实定期检查与随机抽查相结合、教研组自查与年级部互查相结合的制度。依据《盐都区中小学教学“五认真”基本要求》，在集体备课、二次备课、深度反思中提高课堂质量，精心设计作业，规范批改作业，重视培优补差，重抓单元检测，建立长效的检测机制，加强横向和纵向的听评课。精致，应弥散在教学的每一个环节中，一言一行，一勾一叉，一字一画，力求做到整齐划一。依据市、区教育局文件精神，积极推进双语阅读。修订、出版、用好校本教材《书香有约》，每月必读书目、必背古诗文，语文老师必须完成一定的工作任务。开学之初，各语文教研组合理分工，老师们各领任

3、务，读好原著，然后执教年级公开大课，深度解读必读书籍或必背古诗文，促使学生养成良好的读、思、写相结合的阅读习惯。英语老师从当当网或其他媒介上找寻适合孩子阅读的英语材料，汇编成校本教材，开展师生共读活动。建构双语课外阅读模式：读前指导，读中交流，读后延伸。让我校课外阅读工作走向纵深，向着兴趣化、内需化、高效化发展。精心挑选学生，形成梯队，每个兴趣班培养的人数达到小型表演和比赛的规模。教师要认真备课，打足时间，提高授课效率，按训练成效发放津贴。班主任要不折不扣地鼓励、支持、推荐优秀学生参加兴趣班特长学习。兴趣班活动时间一到，立即催促学生到指定地点参加活动，谁阻拦学生参加兴趣班活动，学校将追究

4、其责任。教导处加强监管，及时公布学生参加活动情况及授课老师工作状况。只有在平时“花大力气，下苦功夫，科学训练，有效监管”，学生特长培养、学校特色建设工作才会取得成效！我们坚信学校特色建设，学生特长培养会越来越好，我们充满期待！在课堂教学上，活用教材，把握课标，贴近孩子，挤干水分，务求实效。学生在课堂上兴致勃勃地投入，津津有味地倾听，头头是道地交流，欣欣向荣地快乐成长和全面发展；教师在课堂上科学合理地预设，言简意赅地讲解，机智精巧地点播，灵活机动地生成，快快乐乐地实现人生价值和生命的意义。评价方式走向多元全面，定量评价与定性评价结合，建立学生成长记录袋，实现过程性评价。事实证明，如果一所学

5、校，一个教师连课堂上的质量都要不了，其他一切要质量的行为都是南辕北辙，甚至是缘木求鱼了。那么怎么要课堂上的质量？答案也是唯一的，就是进行课改，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，摈弃传统教育思想、教学行为里的不当，尊重学习规律，尊重学生成长规律，尊重教育学、心理学等一切科学，让实践成为检验真理的唯一标准。因此，在学校的各项工作中要能有强烈的质量意识，要能时时刻刻的想质量，要能理直气壮的要质量，要能千方百计地求质量。要把努力提升学校的质量作为一切工作的出发点和落脚点，要把提升学校的质量摆在学校生死存亡的高度上来认识，把提升课堂教学质量作为评价和判断一名教师的最高标准。二、教育科研——质量

6、提升的引擎。对于课堂，我们应当心存敬畏。如果一节课，有精妙的设计与精准的解读，有师生紧密的贴合与情感的递增，有孩子情智的提升与激情的释放，有一种无与伦比的幸福感满足感和成就感。毋庸置疑，每天的课堂，如能做到高效、高质，无疑是提升质量最为关键最为核心的要素。由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。能显著提高教育教学效果。不断提高教师的教学水平，更有利于教师在高起点上发展。优化教学目标、教学内容、教学方法和教学过程，注重经验的积累，大力倡导“减负增效、

7、务本求实、灵动科学”课堂教学，向课堂要效率，提高教研组的整体水平。可以说，集体备课的好处显而易见。“集体备课”是“常态课”的“发动机”。这个“发动机”工作状况关系到“常态课”质量高下，全员要沉潜下来，抓好这一至关重要的工作。马立平博士在《小学数学的掌握和教学》一书中指出，中国教师在开始他们的教学生涯时，对数学的理解比美国教师好，中国教师对数学知识的理解与运用，是通过备课、实际教学以及反思这些过程来发展和加深的。她认为，要想理解和掌握