谈如何让学生活

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1、谈如何让学生在课堂上“活”起来君山区钱粮湖镇中学王美君纵观我们的传统课堂教学，普遍存在着以讲为主，学生被动接受的现象。而新课改要求我们还给学生学习的主动权，学生是课堂的主人.为了让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘、在课堂上学生都能“活”起来，体验数学学习给自己带来的成功的喜悦。笔者试从以下几方面发表拙见：一、创造和谐的师生关系是促进学生“活”起来的前提。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在学生的精神世界中，这种要求特别强烈。”5教师应深入到学生中间，了解学生生理、心理、学习发展的需要，以取得

2、教育的主动权。要真正把学生强烈的表现欲、求知欲激发出来，把学生的主动权还给学生。首先，要相信学生，相信学生有信心、有能力学好，要尊重学生的意愿，挖掘学生学习潜力，要建立民主、平等的师生关系，拉近师生间的距离，使学生感到有话想对老师说，有事想请老师做，有困难想请老师帮的良好氛围。其次，要解放学生，把学生从知识为中心的传统教学的体系束缚中解放出来，让学生抬起头来走路。解放学生双眼，不要只盯住课本，外面的世界更精彩；解放学生大脑，点燃思维的火花；解放学生的双手，让学生参与生活实践；解放学生嘴巴，使学生谈天谈地谈真理；解放学生空间，让学生在大自然里寻觅丰富的食粮。再次，要

3、善于发现学生的闪光点，适时地进行鼓励和引导，把学生的自我表现欲充分地激发出来，用于学生自主学习的过程。比如鼓励学生采用好的学习方法；鼓励学生主动学习的热情；鼓励学生采用新颖的思路；独特的思维方式、准确快速的分析推理；鼓励学生形成良好的学习习惯。只有师生之间的关系融洽了，有了好的学习心理环境，学生自我表现的欲望增强了，将促使他们进一步创新思维，学习的能力将进一步增强。这是学生“活”起来的前提条件。二、通过对数学的应用，激发学生的兴趣,这是学生“活”起来的内驱力爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。如果教师在课堂教学中，能重视对学生兴趣的培养，就会收到良好的教学效果。要

4、让学生从“为了获得一个好的考试分数而学习”，端正到“因为数学有很大的用处而努力学习。”在教学中，我主要把握以下几个原则：   1、活动性：留给数学活动课程一席之地。要注意区分活动课与课外活动：二者虽有联系，但有着本质的区别。要多形式、多内容，积极组织开设并搞好活动教学的研究及评价。   2、科学性：数学的发展规律是来源于实践，又最终服务于实践。如学习黄金分割后，我就让学生知道0.618来源于实践又应用于实践：当外界环境温度为人体温度的0.618倍时,人会感到最舒服；古希腊的巴台农神庙由于高和宽的比是0.618而成了举世闻名的完美之作；画人像时以肚脐为分界点，下半身

5、与全身5的比是0.618的人体最美；二胡的“千金”分弦的比为0.618时奏出的音调最和谐；华罗庚的“优选法”也采用了0.618等。   3、实用性：教师要根据教学内容不失时机地引导学生把所学的知识发展为能力，进而增长才干、学以致用。教学的内容要加强实际联系，如：利率、证券、风险投资方面的应用。   这样，学生就能在潜移默化中体会到数学的应用价值，并认识到数学与实际生活有关，与我有关，数学是有用的，进而产生“我要学数学”的浓厚兴趣。这是让学生“活”起来的内驱力.三、发挥学生的主体作用,让学生自主探索,这是“活”起来的表现形式当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解

6、其中的奥秘时，教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生，令他们得到暂时的满足，而应该充分相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探索，积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动，去大胆地“再创造”数学。教师要经常告诉学生：“课堂是你的，数学课本是你的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你的，这节课的学习任务也是你的。老师和同学都是你的助手，想学到更深的知识就要靠你自己。”这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，他们经过自主探索，“再创造”了数学知识，其成功后的喜悦定然也能激励他们再去“再创造”新的数学知识。相信，这些乐于自主探索的孩子，成功会越

7、来越多，认识会越来越深。.课堂也就越来越活.   如在“相似三角形”一章中有这样的例题：   已知：在Rt△ABC中，CD是斜边AB上的高,垂足为D。5ABCD求证：△ACD∽△CBD∽△ABC   当把它的结论隐去，改编为“根据已知条件,结合图形你能得出那些结论？”课堂气氛立刻变得活跃，学生通过自主探索后，提出了许多结论，如：⑴∠ACD=∠B，∠BCD=∠A    ⑵△ACD∽△CBD，△CBD∽△ABC，△ACD∽△ABC⑶CD=AD·BD，AC=AD·AB，BC=BD·AB（射影定理）等。    还可以继续深入：如果把条件和结论互换，命题是否成立？学生在自主

8、探索的基础