教学叙事---陈静静

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1、教学叙事激发幼儿的探索兴趣幼儿学习目标三方面：1、学习将一个物体分成相等的二份、四份，体验整体与部分的关系。2、探索用不同的方法等分一个物体。3、体验动手操作带来的乐趣。活动开始前我和孩子们准备了各种各样的材料。如：毛线、圆形、正方形、长方形纸片各若干。活动开始了，我引导孩子将毛线分成一样长的两段，应该怎么分。幼儿动手分。激发了幼儿主动学习的欲望，产生了探索的兴趣。那我们把像这样把毛线分成相等的两份叫二等分。接下来我引导孩子把长方形进行二等分。我问：长方形分成相等的两份，怎么分呢？我看了一下大部分孩

2、子是将长方形纸对折分成相等的两个正方形，我鼓励孩子说：“有没有不同的分法”？这时高圣涵说：“我把它分成了两份相等的长方形”。看到高圣涵的分法后，我紧接着鼓励孩子们说：“还有没有”？老师的鼓励，激发了孩子对科学活动的探索兴趣。活动进行中，我启发幼儿想办法验证分出的两份一样大，理解分出的每一份是原来的一半，激发幼儿的探索性。幼儿自由探索，验证自己的操作结果。我紧接着问：那等分出的每一份是原来的多少？对于这个问题，孩子似乎不理解。于是，我用剪刀把等分出的图形剪开，让孩子观察，孩子顿时明白了原来等分出的图形

3、是原来的一半。这时，我又把分开的两份合起来，让孩子观察发现了什么？墨锦程说：“又变回原来的图形了”，听到他的回答后，我紧接着小结：分出的每一份是原来的一半，二等分就是把一个物体分成相等的二份，把分开的两份合起来会变成原来的图形。这一环节让孩子充分理解整体与部分的关系。活动仍在继续，我引导孩子大胆探索将正方形，长方形，圆形分成相等的四份，怎么分？首先我让孩子们讨论：正方形分成相等的四份，怎么分？有几种分法？孩子有了前面的经验很快分出相等的四份。后来，我引导孩子们把长方形纸片和圆形纸片分成相等的四份，有

4、几种分法？我话刚落音，李盛泽就高举着小手说：“我分成四份相等的三角形了”。赵浩然站起来说：“我分成四相等的小正方形”。接下来，我让孩子们继续讨论圆形、长方形各分成相等的四份，怎么分，有几种分法？孩子积极探索，并想办法验证分出的四份一样大，理解分出的每一份是原来的四份之一。小朋友，回家找一找，你家里有什么东西可以进行二等分或四等分？活动结束后，教师的提问进一步激发了幼儿对科学活动的探索兴趣，在科学角中教师又为幼儿提供了一些实物，供幼儿继续探索。分析：活动中孩子们大胆探索并操作不同形状纸片的二等分和四等

5、分。体现了科学活动以幼儿的探索为主体的表现。在活动中幼儿的动手操作能力和思维能力都得到了充分的发展。当然在活动中我鼓励幼儿大胆想象、激发孩子的探索欲望，让孩子体验到动手操作带来的乐趣。同时，孩子之间的讨论满足了孩子们的探索欲望。孩子在有了二等分的基础之上，我进一步引导幼儿将长方形、正方形、圆形纸片进行四等分，探索不同形状纸片的四等分。我把学习中获得知识加以归纳，使幼儿已有的经验得到了更大地提升。其实，科学活动就是以幼儿的探索为主，环环相扣进行下去的。幼儿在活动中仔细观察、积极探索、大胆想象。通过动手

6、操作获得知识，积累经验。活动反思：　本次活动是大班幼儿的科学活动，以发挥幼儿的探索性和主动性为主题。我把活动分为一个一个的探索过程，引导幼儿通过动手操作、探索、交流、讨论、来学习一个物体分成相等的二份、四份。孩子们很感兴趣，活动中我的提问、鼓励和点拨都让幼儿积极动手、动脑，探索二等分和四等分的不同分法。让每个幼儿都体验到了动手操作的快乐和获得成功的喜悦。　　活动中我通过“自由探索——验证——讨论——积累经验”这一教学步骤，让幼儿在活动中积极探索、大胆想象、交流和讨论，进而延伸到科学区中，每一个环节都

7、是在以前的基础上得到深入，从而让幼儿的探索不断深入。活动中，我一次次的引导，幼儿一次次探索、交流、讨论并积累经验。在不断的探索中获得知识，找到成功的喜悦，这体现了教师的主导作用和幼儿主体地位，同时，也让幼儿体验到动手操作带来的乐趣。在整个教学活动中，我积极鼓励幼儿动手操作、自由探索并与同伴之间进行交流、讨论。让幼儿在轻松愉快的气氛中，发挥自己的探索性和主动性，这真正地体现了幼儿学习的主体地位。