论文《多媒体教学在英语中的运用》

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1、多媒体教学在英语中的运用（用多媒体技术与英语教学结合，激发学生英语思维及学习兴趣）任广攀关键词：多媒体，英语教学，兴趣，思维摘要：《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出：“要以教育的信息化带动教育的现代化。”这从根本上明示了教育要与当代计算机技术结合的发展前景。也同时要求当今教师掌握运用计算机教学的新的21世纪教学手段。与社会科技发展同步，要用计算机来辅助教学。然而，在计算机辅助教学中，主要以多媒体教学为主。多媒体一词源于英语单词multimedia，英语教师都知道，“multi”作为很多

2、单词的前缀，表示：“多方面的......”。而media在汉语里是“媒介”的意思，在一起就是多媒体。在计算机科学技术中是指传递信息的载体，如数字，文字，声音，图形，视频等。在日常的传统教学中，教师主要以口头叙述和黑板板书及课堂实验等方式来实现知识的呈现。目的是让学学的认识从感性认识上升到理性认识。学生的理性认识如何决定于他们所接触的感性材料的针对性及这些感性材料的数量。那么，如何运用多媒体向学生呈现足够的且有针对性的感性材料，让学生能够充分认识两种语言的情景对换，促进学生学习英语的思维，让英语教

3、学的每个环节都能在学生的脑海中产生正确的意象，激发学生的兴趣，让学生正确的使用英语这门外语，就是本文要讲述的问题。序言：随着当今科学技术的快速发展，人们逐渐掌握了多媒体这一科学技术，这一科技在很多领域尤其是教学领域为人们带来了很大的方便。多媒体教学已普遍用于很多学校，可以说，多媒体教学发展已进入一个相对成熟的时期，但是如何利用多媒体来教学，从而体现它的优越性。如何正确使用多媒体这一现代化的教学手段，使它最大限度地发挥自己的优势。在英语教学中，学生经常在正确地使用英语方面产生很多困惑，如何正确认识

4、两种语言的差别。如何通过正确创造恰当的环境来促进英语教学，让学生掌握比较地道的英语。成为英语教师面临解决的问题。随着多媒体应用技术步入教学领域，人们觉得多媒体技术能更容易更具体地呈现知识，但如何正确利用好多媒体，它的具体优点是什么，利用多媒体在英语教学中应注意哪些问题还是我们需要研究的对象。1.多媒体英语教学与学生的认识过程。1.1.多媒体教学与学生的感性认识.     人们的认识活动首先是从感性认识上开始的。也就是说，人们人们认识事物首先是靠自身的视觉，听觉，嗅觉，触觉和味觉来完成认知过程的第

5、一手材料收集，然后这些材料经过抽象思维的加工和精简从而得出某种结论。同时也让感性认识上升到理性认识。英语教学是让学生学会用一门外语的过程，与汉语的学习过程不同，学生学习英语缺乏的就是一个真实的语言环境。众多的词汇句型及语法不免会让学生感到英语教学课堂的枯燥无味，如果教师直接想学生呈现这些词汇句型或语法更容易使学生感到厌倦。那么一个真实的语言环境提供的是什么呢？真实的语言环境提供的是学生使用语言的真实情景，提供学生使用语言的的必要性，促使学生使用这门语言。同时还随时提供学生各种大量的听力材料，也即

6、是周围的人都在说英语。也就是说学生没有处在一个说英语的环境中，这就使得他们对于英语的使用与现实的结合难免会出现误差。这理论上的原因就是因为学生没有接触足够而且有针对性的感性材料，他们不能光靠这些不足够的感性材料让自身的感性认识上升到理性认识。而这个语言环境是有声有色的的语言环境。那么既然多媒体是一种集声音，图像，文本，视频等为一体的教学工具，那么使用多媒体来进行英语教学，为英语教学创造各种使用英语的环境就成为了必然。1.11.多媒体英语教学与认识的感性材料。     随着网络技术的快速发展，教学

7、所需要的各种资源和信息都能从网络上找到。英语教学要为学生创造各种情境，必然就要需要运用与这些情景相关图片，视频，声音等。而多媒体教学就能实现教师在网络上便捷的搜索教学所需要的各种资源，这不但实现了教育的现代化，更有利于英语教学的便捷实施。此外，多媒体英语教学很容易实现所选的向学生呈现的各种感性材料。例如，在幻灯片的播放中，在感性材料动作播放的设置中，教师能够很方便的实现所呈现内容的先后顺序。把所搜集的感性材料在形状和顺序上作相关的调整，是呈现的感性材料更具有针对性和目的性。这能够将复杂的知识更加

8、简洁和形象化。更容易激发学生学习英语的思维。1.12.多媒体英语教学与课本内容的重组整合。    在英语教学中，越来越多的教育领域的专家强调对于课本的内容，要根据学生的实际情况作相应的重组整合。使教学内容更具有可用性，而不是赵本先科式的教学。那么在英语教学内容的重组整合过程中，对于重点和难点的内容，如果教师能够附加上必要的感性材料，那么这些知识呈现将更加直接且更加具有说服力。而在多媒体英语教学中，多媒体这一教学工具不但能实现教学文本内容的重组与整合，而且还能为这些文本内容附上必要的感性材料或其它