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时间:2019-05-06
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1、《摆一摆想一想》教学设计教学内容:人教版数学一年级下册P45实践活动“摆一摆想一想”。教学目标:1.使学生巩固对100以内数的认识,让学生在主动探索的过程中,学会归纳整理。2.学生经历探索100以内数的特点及排列规律的过程,体验自主探索与合作交流式的学习方法及探索事物规律的方法。3.培养学生间合作能力、探究精神。教学重点:1.巩固数位及位值2.探索100以内数的特点及排列规律。教学难点:1.探索100以内数的特点及规律。2.培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力。教学准备:两位数的数位表,小圆片,课件,吸铁。教学过程:一、创设情境、激发兴趣。 老师给大家讲个
2、故事好吗?故事名字是《神奇的1》从前,数学王国里有个小精灵名字叫“1”,一直以来他都闷闷不乐,很不开心,认为自己总是很小,让人瞧不起。有一天,他遇见了一位魔术师,名叫“数位表”,他让小精灵1站到自己身上,跳了跳,小精灵顿时变大了,他不再伤心了。同学们,你想知道他是怎么变的吗?那先看看老师是怎样变魔术的,等会我想请一位学生说说老师变的过程,好吗?这是一张数位表,请看。(课件演示)生:先把圆片放在个位上,又放在十位上,位置变了,数也变了。同学们观察的很仔细说的也很好。今天我们就学魔术师,用数位表和圆片来变魔术,看看谁最聪明,变得又多又好。(板书课题)二、动手实践,合作求知
3、。师:瞧!谁来参加我们的活动了?(聪聪和明明。)看,聪聪给我们提问题了:“你们能用2个圆片表示不同的数吗?”1.用2个圆片摆数。师:大家能不能呀?请同桌相互合作,一个摆,一个记录,利用手上的数位表和2个圆片,看能摆哪几个数?摆出的数记录在表上。师:123,谁来告诉大家你是怎么摆的?生1:我把2个圆片都放在个位上,就是2。生2:我把2个圆片都放在十位上,个位上没有,就是20。生3:我把1个圆片放在十位上,1个放在个位上,就是11。板书:2个圆片。(2,11,20)。师:为什么两个圆片放在不同的地方,表示的数不同?生4:因为放在不同数位,所以表示的数不同,个位上的两个小圆
4、片表示2个一,十位上两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。师:你讲的真好!很有道理!大家给他鼓鼓掌。接下来,看!小精灵明明他也要给大家提问题(出示问题)。1.你能用3个圆片表示不同的数吗?大家能回答他吗?教师提出要求:比比看,哪一组摆的又快,写的又好,活动开始。。师:哪一组愿意上来变魔术,并说说你们是怎么摆的?生:我是这样摆的:(上台演示),先把3个圆片都放在个位上,是3;再移一个到十位,是12;再移动一个到十位,是21;再移动一个,就是3个圆片都在十位上是30.师:老师做你的小秘书,把你刚才摆4个数写下来(板演:
5、3、12、21、30)生:我和他不一样师:你来说说,你是怎么摆的。生:........师:嗯,你的想法也不错,还有不同的摆法吗?师:同学们,如果是你,会喜欢哪一种摆法?生:我喜欢........,一个一个移动,不会忘记。师:先把所有的圆片都摆在个位上,然后依次从个位上拿出一个圆片摆到另一个数位上。摆一个记一个,直到所有的圆片都摆到另一个数位上。或者是先把所有的圆片都摆在十位上,然后依次从十位上拿出一个圆片摆到另一个数位上。摆一个记一个,直到所有的圆片都摆到另一个数位上。师:请同学们利用手上的3个圆片再摆一次。2.小组合作,共同探索。用4个圆片,5个圆片摆数。 师:看,
6、这两个小家伙又给大家提了难题:你能用4个圆片表示不同的数吗?5个呢?好!大家真不错!那还说什么,开始吧!师:大家在摆的时候呀,要善于东脑筋,善于发现规律。(教师巡视。) 3.学生汇报。 师:4个圆片能摆出哪几个数,哪一组给大家汇报? 生:我们用4个圆片摆出了5个数(板书:4个圆片,4,13,22,31,40)。 师:不错哦,你们怎么摆的这么快。(表扬这一组。) 师:5个圆片能摆出哪几个数?(板书:5个圆片,5,14,23,32,41,50)哪一组要补充? 同学们真棒,接下来让我休息一会,全体起立。4.勇于想象,探索规律。 师:我们已经用圆片摆出了这么多数,观察这些数,
7、你有什么发现?(1)摆出的数比圆片数多1,(摆出的数=圆片+1);(2)个位与十位上数字的和与圆片数相同(十位的数字+个位的数字=圆片的个数);5.利用规律,继续写数。既然同学们有这么多发现,我要考考大家了,6个圆片可以摆几个数?7个?8个?9个?真厉害!下面我们不摆圆片,直接写出6个圆片,7个圆片,8个圆片都能表示哪些数?看谁写的又快又好!学生汇报,教师板书(略)。 老师也想试试,可以吗?(教师板书:9个:9182736455463728290)师:我写得对吗?说说你的理由师:小朋友们真是火眼睛睛。三、巩固练习猜猜老师的年龄。四、总结,课后作业同学
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