摆一摆 想一想教案

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1、《摆一摆想一想》教学设计教学内容：人教版数学一年级下册P45实践活动“摆一摆想一想”。教学目标：1.使学生巩固对100以内数的认识，让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理。2.学生经历探索100以内数的特点及排列规律的过程，体验自主探索与合作交流式的学习方法及探索事物规律的方法。3.培养学生间合作能力、探究精神。教学重点：1．巩固数位及位值2．探索100以内数的特点及排列规律。教学难点：1．探索100以内数的特点及规律。2．培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力。教学准备：两位数的数位表，小圆片，课件，吸铁。教学过程：一、创设情境、激发兴趣。　　老师给大家讲个

2、故事好吗？故事名字是《神奇的1》从前，数学王国里有个小精灵名字叫“1”，一直以来他都闷闷不乐，很不开心，认为自己总是很小，让人瞧不起。有一天，他遇见了一位魔术师，名叫“数位表”，他让小精灵1站到自己身上，跳了跳，小精灵顿时变大了，他不再伤心了。同学们，你想知道他是怎么变的吗？那先看看老师是怎样变魔术的，等会我想请一位学生说说老师变的过程，好吗？这是一张数位表，请看。（课件演示）生：先把圆片放在个位上，又放在十位上，位置变了，数也变了。同学们观察的很仔细说的也很好。今天我们就学魔术师，用数位表和圆片来变魔术，看看谁最聪明，变得又多又好。（板书课题）二、动手实践，合作求知

3、。师：瞧！谁来参加我们的活动了？（聪聪和明明。）看，聪聪给我们提问题了：“你们能用2个圆片表示不同的数吗？”1．用2个圆片摆数。师：大家能不能呀？请同桌相互合作，一个摆，一个记录，利用手上的数位表和2个圆片，看能摆哪几个数？摆出的数记录在表上。师：123，谁来告诉大家你是怎么摆的？生1：我把2个圆片都放在个位上，就是2。生2：我把2个圆片都放在十位上，个位上没有，就是20。生3：我把1个圆片放在十位上，1个放在个位上，就是11。板书：2个圆片。（2，11，20）。师：为什么两个圆片放在不同的地方，表示的数不同？生4：因为放在不同数位，所以表示的数不同，个位上的两个小圆

4、片表示2个一，十位上两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。师：你讲的真好！很有道理！大家给他鼓鼓掌。接下来，看！小精灵明明他也要给大家提问题（出示问题）。1.你能用3个圆片表示不同的数吗？大家能回答他吗？教师提出要求：比比看，哪一组摆的又快，写的又好，活动开始。。师：哪一组愿意上来变魔术，并说说你们是怎么摆的？生：我是这样摆的：（上台演示），先把3个圆片都放在个位上，是3；再移一个到十位，是12；再移动一个到十位，是21；再移动一个，就是3个圆片都在十位上是30.师：老师做你的小秘书，把你刚才摆4个数写下来（板演：

5、3、12、21、30）生：我和他不一样师：你来说说，你是怎么摆的。生：........师：嗯，你的想法也不错，还有不同的摆法吗？师：同学们，如果是你，会喜欢哪一种摆法？生：我喜欢........，一个一个移动，不会忘记。师：先把所有的圆片都摆在个位上，然后依次从个位上拿出一个圆片摆到另一个数位上。摆一个记一个，直到所有的圆片都摆到另一个数位上。或者是先把所有的圆片都摆在十位上，然后依次从十位上拿出一个圆片摆到另一个数位上。摆一个记一个，直到所有的圆片都摆到另一个数位上。师：请同学们利用手上的3个圆片再摆一次。2.小组合作，共同探索。用4个圆片，5个圆片摆数。 师：看，

6、这两个小家伙又给大家提了难题：你能用4个圆片表示不同的数吗？5个呢？好！大家真不错！那还说什么，开始吧！师：大家在摆的时候呀，要善于东脑筋，善于发现规律。（教师巡视。） 3.学生汇报。 师：4个圆片能摆出哪几个数，哪一组给大家汇报？ 生：我们用4个圆片摆出了5个数（板书：4个圆片，4，13，22，31，40）。 师：不错哦，你们怎么摆的这么快。（表扬这一组。） 师：5个圆片能摆出哪几个数？（板书：5个圆片，5，14，23，32，41，50）哪一组要补充？ 同学们真棒，接下来让我休息一会，全体起立。4.勇于想象，探索规律。 师：我们已经用圆片摆出了这么多数，观察这些数，

7、你有什么发现？（1）摆出的数比圆片数多1，（摆出的数=圆片+1）；（2）个位与十位上数字的和与圆片数相同（十位的数字+个位的数字=圆片的个数）；5.利用规律，继续写数。既然同学们有这么多发现，我要考考大家了，6个圆片可以摆几个数？7个？8个？9个？真厉害！下面我们不摆圆片，直接写出6个圆片，7个圆片，8个圆片都能表示哪些数？看谁写的又快又好！学生汇报，教师板书（略）。 老师也想试试，可以吗？（教师板书：9个：9182736455463728290）师：我写得对吗？说说你的理由师：小朋友们真是火眼睛睛。三、巩固练习猜猜老师的年龄。四、总结，课后作业同学