心正笔正的柳公权教学设计

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1、《“心正笔正”的柳公权》第二课时教学设计河源市第一小学缪碧群教学目标:1.指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。教学重点：指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。教学准备:多媒体课件教学过程：一、导课1.今天，我给大家带来几幅毛笔书法，请欣赏。这么漂亮的字，知道是谁写的吗？2.通过上节课的学习，你能用课文的一个词语来形容柳公权的字吗？（骨力秀挺）（生说

2、，请生板书），那么他的为人呢？你能用文中的一句话来概括吗？（出示句子，相机板书：铁骨铮铮）3.课文写了哪两件事情来体现柳公权的铁骨铮铮？（一是写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国、律己清政。二是写柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。）4.导课：作为一名大书法家，柳公权的书法成就众所周知，但说柳公权做人铁骨铮铮，深得世人钦佩，事实真的如作者所说吗？这节课让我们继续走进课文寻找答案。二、出示学习目标。1.读懂课文，通过重点语段感悟柳公权的“心正”。2.能够通过联系上下文，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。三、精读品味，体

3、验感悟学习课文3——8自然段1.出示学习提示：（1）自由读课文3——8自然段，找出最能体现柳公权铁骨铮铮的句子并勾画出来，细细品读，并做好批注。（2）小组同学互相说说自己的感受。2.检查交流。事件一：借谈书法秘诀劝告穆宗“心正”治国1.柳公权毫不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正！” 师：柳公权在什么情况下说出这句话的？师：咱俩来合作读一读，我读穆宗的话，你读柳公权的话。（谁还想跟老师合作读？）2.指名分角色朗读对话。预设：师：你是穆宗，我想问问，你本来想问问柳公权书法的秘诀，但是你听到他这么回答，你心里的感受是怎样的？除了生气，你还有什么想法？师

4、：柳公权，你明知道这么回答可能会惹陛下生气，可能会惹来杀身之祸，你为什么还要这么说？师：说得真好！3.师：面对一个可以主宰他生命的君王，柳公权大义凛然，敢毫不犹豫地说出——“用笔在心，心正则笔正！”（学生说）所以作者说他的这个劝告是——“真诚而大胆的”为什么他的劝告是真诚而大胆的呢？ 出示句子：这个劝告是真诚而大胆的。真诚在于柳公权以自己的书法心得来打动穆宗，希望穆宗能够律己清政：大胆则在于他毫不虚伪做作，直言答对。如此劝告，自然是对穆宗的一次不小的触动。 师：从这句话你体会到柳公权是一个怎样的人呢？4总结：是啊，正因为柳公权为人正直，他才敢于真诚

5、而大胆地直言劝告，这也正是他铁骨铮铮的体现。对穆宗他敢于直言以对，对后来的文宗，他同样是刚正不阿。  事件二：借谈龙袍劝文宗赏罚分明 过渡：你还勾画了哪些体现柳公权铁骨铮铮的句子呢？（生继续汇报）1.柳公权答道：“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣；还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服，只不过是细枝末节罢了。”  （1）指名读这句话。你想用怎样的语气来读？  （2）你是如何理解这句话的？（罢黜什么意思？“不肖之臣”指的是哪些人？有感情地读柳公权的话。）  （3）柳公权是在什么情况下说出这句话

6、的？“这件衣服已经洗过三次了！”听了文宗自夸的话，柳公权的表现与在场众人有什么不同？ （柳：一言不发；众人：赞颂不已） 引导想象：假如我就是文宗，你们就是在场众人，你们会怎样来赞颂文宗？（指名说）从中可以看出柳公权是怎样一个人？  （4）为什么说这是一次机智大胆的直言？ ①别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，有胆识。 ②机智，表现在他先提出作为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件衣服的看法。  （5）小结：柳公权的正直，敢言，不逢迎附和，不趋炎附势，让皇帝都觉得他的品格的可贵，因此，他的这番话非但没有惹恼文宗，反而得到文

7、宗的格外垂青。柳公权不愧是一个铮铮铁汉！  4.总结：就这样，柳公权一面写出一个个筋骨秀挺的好字，一面讲出一句句有利于国家的直言，直到他八十八岁去世。出示：就这样，柳公权一面写出一个个筋骨秀挺的好字，一面讲出一句句有利于国家的直言，直到他八十八岁去世。（1）请一个小组同学读这句话；（2）读了这句话，我们仿佛看到了柳公权————————；仿佛看到了————————————。三、整体回归，总结全文 过渡：铮铮铁骨，“心正笔正”的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于国家的忠诚与热爱。他流芳百世的只是他的字吗？（正直的良臣形象；铁骨铮铮，高尚的

8、人品……）听听后人是怎么评价他的？让我们带着敬佩之情读读最后一个自然段。1.学生齐读最后一段。2.（出示课文两幅插图）观察