幽默教学使课堂活起来

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1、幽默教学让课堂活起来幽默是人类智慧火花艺术的闪现，它通过语言、表情、动作等方式表现出来，其效果能愉悦身心，启迪心智。 教学幽默是教师学识、智慧、灵感和思想的体现。我国许多在教学改革中取得显著成绩的教师，都提倡应把课上得生动、幽默，让学生在笑声中发展。全国著名的特级教师魏书生明确指出:“每堂课都要让学生有笑声”；美国教育家保罗韦地博士概括出学生最看重的教师十二种素质，其中一条就是要具有幽默感。由此可见，教学幽默的作用不可低估！一、“幽默”唤起激情    彰显课堂和谐 教学幽默能提高情绪感染力，能使枯燥乏味的文本学习变成令人愉悦的精神享受，能很好地活跃课堂气氛，乃至唤起学生的学习激情。心理学研究表

2、明，人们在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速。教学幽默能让学生在愉快、欢乐的课堂气氛中，积极参与教学中的思维创造活动，而且能使师生之间的交流畅通无阻。 我同时教学《饮湖上初晴后雨》和《晓出净慈寺送林子方》两首古诗，目的是在对比中学习，教学中，老师有意识地运用了教学幽默。 师：《饮湖上初晴后雨》描写的是什么季节的景色？你是怎么知道的？ 生：我知道是夏季，因为诗中说到“晴方好”。 师：晴天就是夏季吗？今天也一样，阳光灿烂呀！（现在还是春天） 生：这首诗描写的是夏季的景色，因为诗中有个词叫“雨亦奇”。 师：难道夏姑娘就每天都哭鼻子吗？ 生：哈----哈---- 师：动动脑筋，一会儿晴

3、，一会儿雨，是哪个季节的气候特点？ 生：（思考一会儿，很多小手举起来了，）雨过天晴，应该是夏季。 学生猜测是夏季，并没有真正明白其原因，通过老师的引导，在愉快的情境中掌握了相关的知识。老师语言幽默，激发了学生的学习兴趣，让课堂气氛彰显和谐。 二、“幽默”感化品行    兑现教书育人 课堂教学中老师如果能把深刻的思想内容以生动而浅显的幽默形式表达出来，深入浅出，定能达到教书育人的目的。例如，我在教学《游园不值》这首诗时，忽然一位迟到的学生“砰”地一声推门而入，径直入座。见此情景，我就诗取材，指着“小扣柴扉久不开，”问：“诗人去拜访朋友时，为什么‘小扣’而不‘猛扣’呢？”学生们议论了一番，纷纷从诗

4、人知书达理、有教养、有礼貌等方面加以回答。于是，我走到那位迟到的学生身边弯腰轻声问他：“你说大家说得对吗？你赞成‘小扣’还是‘猛扣’？”这位同学脸红了，同学们也笑了起来，在笑声中大家受到了教育和感化。 当一个人感到自己可笑，且被人用幽默的方法引发笑声的时候，他往往就会设法改正可笑之处。这正是教师教育学生的一种有效方式。正如法国学者让·皮尔指出的：“幽默是一种抚慰人生的善意的微笑。” 三、“幽默”加深理解    达到知识掌握 教学幽默能把教学内容具体化、形象化，这样有助于加深学生对教材内容的理解。国外有人研究，如果在叙述一个概念时，紧跟着举一个幽默的例子，然后再解释概念，学生的记忆就会深刻。有人

5、曾设计过这样的实验：给285名小学生播放一组视听材料，过后请他们复述。结果发现，学生对含有幽默色彩的内容记忆更深刻。 一节作文课，我忽然心生一计，用“画鱼”来指导学生一些基本的习作技巧。我请班里的一名学生到黑板上画一条鱼，借鱼发挥！  师：这条鱼画得怎么样？（提示：可以从鱼的头部、尾巴、身子等方面进行评价。） 生：她把鱼的头部画得挺巧，尤其是鱼的眼睛，好像会转呢！ 师：你的评价让XX同学脸上乐开了花，很棒！（随手在这条鱼头部下边板上“巧”字。） 生：这条鱼的尾巴也画得很好，像活的一样！仿佛在水里游动呢！ 师：我发现你们评价的语言都很妙，用“妙”字形容这条鱼的尾巴，怎么样？ 生：可以！ （师随即

6、在鱼尾巴下边板上“妙”字。） 师：谁还想说说？ 生（有的摇了摇头，有的若有所思，……） 师：这条鱼的身子画得怎么样？ 生：（沉默了一会儿）：画得很大！师：如果说你的身子很大，你接受呢？ 生：哈—哈—哈— 师：想一想，用什么词来形容它，更好？ （生好像茅塞顿开似的，一下子说开了：饱满，丰满，结实等。） 师：好样的，这下用词准确多了！（顺手也在鱼身下边板上“饱满”一词。） 教育家斯维特洛说：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默”。活泼幽默的语言适合学生的口味，教学效果便是水到渠成。 我们在使用教学幽默时，也要把握好教学幽默的有效性，教学的内容与幽默的表达方式应该和谐一致，教师要根据教学内容的性质

7、和需要，巧妙地创作和使用具有较高审美价值和教育价值的教学幽默，使教学幽默有效地为教育教学服务，让“幽默”在语文课堂教学中的作用得到充分的发挥。