使课堂教学活起来的浅议

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1、使课堂教学活起来的浅议面对新课改，大家都很迷茫，但无论怎么上课都离不开课堂教学，因为课堂教学是教育教学的基本形式。应试教育只重视结果，而忽视过程，只重视死的知识传授，而忽视活的人才培养。素质教育则强调既要重视结果，更要重视过程。课堂教学有明显的时空性、过程性和可持续性。那么怎样发挥课堂教学的空间作用，为学生提供一个训练、提高、发展，展示自我的轻松、和谐、积极、向上的学习环境和氛围，这是我们施教者应该积极探讨的问题。同时在这样一个相对有限的时间内，怎样高效率地充分利用，使学生学会学习，学会做事，学会共同生活，学会发展

2、，在知识、智力、思维、情感、品质等方面获得持续的提高，使其个性才能潜质最大限度地被发掘、被激活，这也是我们施教者应力争探讨的问题。针对课堂教学的特点，如何让课堂教学活起来，教活，学活，培养出鲜活的、有时代特色的现代化人才，是创新课堂教学的最终追求。基于此，通过查阅各种资料和我在课堂教学中的实践有以下一些不成熟的构想。主要精神有：1.情景学习：根据所学内容，为教和学设定一个学习环境和情景，调动所有学生的学习兴趣，调动所有学生对所学知识的真正感情，调动所有学生的求索热情，活跃思维、培养能力、开发智力、挖掘潜能，使其全部

3、情绪融入到有关的学习中去。1.团队学习：借鉴企业营销的“团队精神”，运用集体的智慧解决问题，培养训练学生的协同能力，团结合作精神。2.自主学习：一改应试教育的被动接受的学习模式，提倡自主学习，发挥学生学习主体的主观能动性，自己动手，提出问题，分析问题，解决问题。主动求索，培养独立性和创造性学习的良好习惯。具备了上述三种精神后，要想使课堂活起来，我认为课堂教学应具备以下三个阶段；一、释疑:是课堂学习的进行阶段。实际上课堂学习就是:提出问题、分析问题、解决问题的过程。高质量的课堂学习应该是在过程中温故知新，学以致用。知

4、识、能力、智力、情感、品质等方面都能得到不同程度的训练、指导、提高、发展。在这一学习过程中，应该充分发挥学生的学习主体作用，提倡自主学习、发扬团队精神、强化竞争意识、鼓励个性发展、激励创新。具体操作原则为:一点、二放、三收。一点：以所学内容为中心点，以学生为中心，以培养现代化人才为中心目的。二放：在释疑的过程中，为学生提供一个自由驰骋的思维空间和任意飞翔的想象空间，鼓励学生各抒己见，各执一词，允许“标新立异”、“异想天开”、“奇谈怪论”，激活、培养学生的发散思维。充分调动学生学习的积极性，使其把全部情绪融入到所学内

5、容之中。为每个学生提供展示才能、训练能力的机会，挖掘每个学生的学习潜能，使其个性潜能得到全面发展。为他们营造一种自由发挥的学习环境，奋发向上、积极参与、竞争进取的学习氛围。给他们提供适宜成长的“土壤和温度”，再加上轻松、和谐、愉悦的课堂人际关系的“阳光雨露”的滋养，这些“未来人才”的种子会健康地发芽、成长、成才的。每个学生的认识、理解、分析、判断、感受能力各不相同，思维方式和角度、解决问题的方式方法千差万别，那么用大家的智慧、团队的能量，以彼此为镜，互相借鉴、取长补短、共同提高。三收:在课堂教学的过程中，教师的主导

6、地位形象化为主持人、教练、导演，具体化为一位顾问、一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾问题而不是拿出现成“真理”的人。教师的主导作用表现在：疏、导、引上。知识盲点、思维盲点、情感盲点需要疏导，学习方法、学习途径、做人之道需要引导。在实施教学中，教师应采用启发式、体验式，发现法、讨论法等有利于个性发展的教学方式、方法组织教学活动，科学地引导学生去讨论、去争论、去发现、去发掘、去操作、去演示、去识别，让学生主动求索、学会学习。充分肯定、适时得当评价，激发其创新思维。具体的知识，教师可以在学生自我表达、展示和发挥的基础

7、上给以合理的矫正，正确地引导学生将知识内化为自身的能力。在课堂教学过程中围绕教学内容和育人这一基点，教师要像一个高超的放风筝者，既能放得开,做到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，又能收的拢，目的明确，一切从“人才”培养的规律和需要出发，教之有方、导之有径、与之以景、染之以情，做到“形散而神不散”。这种度的把握，需要老师内功功底深厚，棋高一'筹方能游刃有余、左右逢源。这种情景化、团队化、自主化的课堂学习，学生之间、师生之间互相鼓励、互相支持、互相帮助、互相学习，这种齐动互动的充满勃勃生机的学习情境，使学生思维活跃，视野开阔

8、，让学生懂得、学会用集体的智慧来研究和解决学习中的问题，强化了学生的协作意识。突出了知识获取过程的训练，教给学生获取知识的方法和途径，使其不仅学会知识，而且学会学习，这是终生受益的。在这样的学习过程中，让学生明白：学习是自己的事情，不是教师一个人的事。自己不是只能张嘴被填的鸭子，而应该是一个如饥似渴的求知者，需要在知识的海洋里积极汲取、在求知的道路上摸爬滚打