小学数学教学论文 “用数学”使课堂鲜活起来

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1、“用数学”使课堂鲜活起来新课程标准下的课堂教学模式应是以学生在课堂上获得心理体验、新的认识，以改善自我、发展自我为目的。因此课堂是焕发师生生命的开放场，在真实又开放的课堂里，学生才能与教师进行思维碰撞，在课堂上学生的主体地位应得到最鲜明的体现。新的课堂教学，是教与学的交往、互动的过程。在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。但由于学生年龄的特点、性格的差异、文化积淀与深度，往往会造成思维形式、思维习惯的不同。而活动是儿童的天性，数学

2、课上开展活动能够满足学生的情感需求，使他们在课堂上更积极更充实的获取知识。教师在课堂上要给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能。让学生在活动的同时探究、体验、感悟和谐数学，从而走进生命课堂。 一 、 挖掘教材文化资源，有效与数学相融资源各地都有，由于它一直存在于人们的生活之中，容易被人们忽视。特别是在数学课上，没有把它们的价值和应用的作用发挥起来，科学有效地挖掘教材知识的内涵，使孩子得到真实而具体的活动经验并对数学产生浓厚的兴趣。例如：在教学三位数加、减法练习课时，课前我让学生搜集

3、了有关连云港市地理文化方面一些资料。有：连云港市东西线长129公里，南北线宽101公里，标准海岸线162公里。全市耕地面积399万亩，山地50万亩，滩涂200万亩。宿城云雾茶春季价格单价260元，夏季价格单价155元，秋季价格单价55元。公台山最高的山峰玉峰女海拔625米，第二高峰的宿城大桅尖海拔606米，连岛大桅尖海拔358米。让学生在提供的资料中选择合适的信息编题列式，由于是学生很熟悉的环境，学生兴趣很高。再如，教学《圆的周长》后，我出示了：连云港东磊延福观中有近千年的4株玉兰花树最大的一株高24米，树围6.64米，为中国迄今为止发现的最大一株

4、玉兰花树的资料及图片，让同学们想办法用今天所学的知识求出最大玉兰花树的直径，让学生谈谈自己的想法及感受。这样做，既帮助学生学习了数学知识，又促进学生积极的了解了家乡的文化。二 、 开放教学过程，建立和谐氛围课堂是孩子们学习活动主阵地，教师必须充分利用这个主阵地，依据教材创造性地组织各种活动，促使孩子们在课堂上作为体验主体。1、突破封闭的课堂和教材学生学习数学的过程不是被动地听讲，记忆、反复做书上练习、强化储存的过程。而是以自己的知识和经验为基础尝试解决新问题，同化新知识，积极建构的过程。教师不必拘泥于课本。例如：在教学小数乘法“积的近似值”时，我根

5、据题（食堂到菜场买青菜49.2千克，每千克价钱为0.98元，应付菜款多少元）按理就班的话就显得枯燥无味，我改变方法组织学生模仿买菜经过的活动，通过表演学生情绪高涨，结帐时49.2×0.92=45.264（元），学生发现问题引起了不少哄动，怎样解决呢？生1：在实际生活中，通常只算到分，所以只需保留两位小数，应付45.26元；生2：现在买东西谁还用分，我认为保留一位付45.3元；生3：我可以和卖主谈一谈将零钱去掉，付45元……这样，通过生活化的表演活动，突破了教材的局限丰富了课堂教学，师生融合在一种和谐氛围中。2、增加想象空间，体味数学魅力心理学家研究

6、发现“儿童创造力高于成人，这可能与儿童有丰富的想象力有关？教师要尽可能的增加学生想象的空间，让学生在活动中创新思路，丰富学生内涵，体味数学魅力。在教学《搭配的规律》时，我增加“异想天开”这一环节，为学生提供书、笔、录音机、电灯、手表图片，学生大胆想象：出现了会夜光课本、会唱歌的教科书、录音自动该错的钢笔、遥控时间笔等。不同的物体搭配在一起有异想不到的效果，课后让感兴趣的同学自发组织研究，在班里搞一些小发明，从而达到培养学生创新能力的目的。另外在应用圆柱体表面积计算方法解决实际问题的教学中，一些学生因不知道生活中圆柱形物体的具体特点，经常出现“求圆柱

7、形铁皮面积时，把底面积也加上了，使烟囱不通”等类似的笑话。为了突破这一教学难点，我设计了这样的教学环节，课前让学生留心观察生活中的圆柱形物体了解它的作用，上课时，让学生说说见过哪些圆柱形物体。引出“小华在计算一些生活中圆柱形物体的总面积时犯了错误非计算错误，他错在哪里了？”要求学生以笑话，漫画等形式表现错误原因，学生想象的空间有了，最后学生一一展示自己的作品，有漫画《烟图倒冒烟》、哑剧《不透气的通风管》等精彩表演逗得大家捧腹大笑。人人参与想象，乐在其中，数学魅力大放光彩，教学难点在笑声和掌声中突破。3、鼓励大胆猜测，促进知识理解猜测是学生开展数学活

8、动的一种重要方式。波利亚认为：“参与教学在一定程度上就是积极地参与发现工作，并且在很大程度上是通过猜测来实现的。”在课堂教